前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的县级高中学生地理学习困境探析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
目前，县级高中学生地理学习的困境有哪些？第一，学生缺乏地理学习积极性。部分教师的高中地理教学是以自身为主导的“灌输式”教学，不注重将教授的地理知识与学生的地理学习有效衔接，也未能指导与帮助学生构建起自身的地理知识体系，从而导致学生在地理学习过程中缺乏学习地理的积极性。第二，地理教材内容发展相对滞后。高中地理教学内容涉及的知识较为广泛，同时随着现今地理科学的发展，会有更多全新的地理概念与地理知识出现。但是，当前高中地理教学内容相对固定，由于地理教材内容的更新较为缓慢，因此地理教材的个别内容发展相对滞后，这样会导致地理教师形成地理教学思维定势。
应对县级高中学生地理学习困境的策略
1.开展生活化的地理教学，充分激发学生学习的积极性
在县级高中地理教学中，教师应开展高效的生活化地理教学，充分激发学生学习兴趣，让学生全身心地投入地理教学活动。部分学生在地理学习中较少接触与学习生活化的地理知识，不能有效地学习地理学科的拓展知识。当前，庄浪县的高中地理教学应依据当地的地理知识、地理实践编写相关的校本地理教材，开展生活化的地理教学，将地理理论知识与实践运用紧密联系。例如，在教学《中国黄土高原水土流失的治理》一课时，如果教师完全依据地理教学内容开展教学，学生只能从单一化的地理理论学习中认知与了解“黄土高原水土流失的治理”的知识。这样单纯地进行理论学习，学生难以从生活化的层面深入理解与掌握该问题。开展生活化地理教学，能够让学生将教材中的地理知识与生活中鲜活的地理知识紧密联系，有利于学生理解与记忆相关的地理知识。学校可以组织地理教师编撰“庄浪县县域内分布的‘黄土高原’丘陵沟壑区水土流失防治”的校本地理教学内容，让学生学习在庄浪县县域内海拔1650～2000米的丘陵沟壑区涵盖的各种地形地貌，从而确立四种黄土高原丘陵沟壑区的治理类型，提起学生的学习兴趣。
2.深入发掘地理教材内容，进一步拓展地理知识学习领域
地理涵盖较为广泛的知识内容，但是高中地理教材的内容仅能展现出一些重点的地理知识，存在局限性。因此，在开展县级高中地理教学的过程中，教师必须注重地理知识的拓展与延伸，依据地理教材中的重点知识内容，“以点代面”地拓展地理知识，让学生能够将教材中的地理知识内容拓展到县级“乡土校本教材的地理知识”的学习领域，开展具有针对性、实效性的地理学习。教师应有效地衔接地理的教与学，秉持“以生为本”的教育理念，充分体现学生在教学中的主体地位，发挥出学生在学习中的自主性，让学生能够自主思考与自主学习。例如，在教学《地表形态的变化》中的“主要地貌类型”地理内容时，因为该地理知识较抽象，所以学生在学习的过程中会觉得难以理解。因此，教师可拓展地理教学的知识领域，结合之前开展过的地理学习实践调研活动、获取的第一手地理知识，引导学生学习实践记录中涉及的乡土地理知识。庄浪县的地理位置处于甘肃陇中地区黄土高原丘陵沟壑区第三副区，境内的地形地貌较为复杂，山脉呈现出纵横交错的分布情况，海拔高差较大，总体而言属于山地型高原地貌，具有山地、丘陵、盆地、平川、沙漠、戈壁等多样化的地形地貌。庄浪县多样化的地形地貌是我国西北地区地形地貌的一个集中体现，庄浪县也是研究我国西北地区地形地貌的一个最佳地理科研地域。学生可结合地理教材中“主要地貌类型”的理论知识，深入探究学习县级地理知识中的“主要地貌类型”，通过这样有效的地理学习拓展，能够让学生更加深入地掌握该地理知识点。
作者:窦建成 吴霞 单位:甘肃省庄浪县第一中学