前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中生地理实践能力培养方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、引言
所谓“实践是检验真理的唯一标准”，在教育中，实践是学生掌握知识、理解知识、发现知识、运用知识的重要途径之一。高中地理是一门既具有理科性质，同时又具有人文特点的综合性学科，要想学好这门学科，学生的实践能力不容忽视。在实际的高中地理学习中，老师要重视学生地理实践能力的培养，学生要学会在实践中将知识“融会贯通”“合理运用”，只有这样，高中地理的学习才是有价值的学习。
二、高中地理实践能力培养的必要性
随着素质教育的深化发展，高中地理的学科素养受到了很大的重视（高中地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力），地理学科的教学有了很大的改变，但不可否认的是，依然存在着一些问题。例如，虽然在教学模式中提出了“以学定教，自主合作”的教学理念，但是，在实际的高中地理课堂中，很多老师为了能够系统、便捷、完整地传授基本的地理知识，让学生考得更高的地理分数，常见的还是采用“讲授型”的教学模式。老师是知识的主要引导者，学生是知识的被动接受者。长此以往，学生的学习积极性受到了严重的打击。因此，为了改变这一教学现状，同时也是为了适应地理课标的要求，高中地理老师应该积极培养学生的实践能力。让学生建立起“实践”与“知识”的统一性；让学生在真正的实践过程中，获得人地协调观，提高自身的综合思维和区域认知能力。其中，高中地理实践能力具体是指学生在户外考察、野外活动、社会调研等具有实践意义的活动中，获得知识，运用知识，得到启发，以便达到深刻学习的目的。在高中地理教学中培养学生的实践能力，有助于提升学生的行动意识和行动能力，帮助学生更好地运用知识和发现知识，是促进学生求知欲，激发学生学习热情的重要途径之一。同时也是能够让学生更加真实观察、感悟地理环境和人类活动关系的必然渠道之一，有助于增强学生的社会责任感，激发学生的地理保护意识。
1.以教材内容为指导，进行地理实践能力的定向培养
在高中地理的教学中不难发现，实践的内容越具体，越有针对性，学生的接受程度越高，实践效果越好。因此，在实际的高中地理实践能力培养中，老师可以以教材中的具体内容为基本的实践指导，让学生有目的地进行实践活动，以便达到深刻学习的教学目标。例如，在学习地理必修一关于“经纬度”的具体知识点时，老师可以带领学生们进行“学校的经纬度测量”的实践活动，让学生可以将课本中学到的知识转化为具体的应用，激发学生对地理学习的兴趣。如：首先，老师先给学生们讲述用“杆影法”测量经纬度的理论基础，然后，再给学生们进行分组，以4到6人一组为宜，给每个小组分配一定的测量器材（标杆、尺子、手表、粉笔、相机等）。然后，让各个小组取一根长度约为1米的标杆，找一块水平地面，确定好标杆并量出标杆的长度L1，通过早上6点日出时的杆影确定坐标方向，接着在北京时间12点时，按下秒表，在中午时标杆的影子与所画的正北线重合时，停止让秒表继续计时，并记录北京时间正午12点到本地正午12点的时间差ΔT，并量出标杆影子L2，再利用数学公式计算出当地当时的正午太阳高度角H，接着通过该日前后太阳直射纬度——赤道（0°），利用公式（H=90°－纬度差），求出学校的纬度，再通过“校园经度=120°E－ΔT/4min”，求出校园的经度。通过这样的方法，不仅可以让学生巩固课本上的知识，还能让学生把学到的地理原理应用到实际中，从而提高学生的实践能力和小组合作能力。
2.以乡土资源为基础，进行地理实践能力的野外培养
大自然是进行地理实践活动的大舞台，高中地理老师可以利用本地的乡土资源，以乡土地理为依托，开展地理实践活动，以便让学生在实际体验中学到地理知识和技能，引导学生以正确的世界观认识自然地理环境。例如：在假期时间，高中地理老师可以组织班级的学生进行一场“假期出游”的活动。首先，老师可以与学生们共同商量出游地点、出游方式和出游的时间。然后，老师再制定一个详细的出游计划书，分享到班级的群里，其中可以包括集合地点、集合具体时间、出游的具体探索内容等等，以便让学生们做好充足的准备。值得注意的是，高中地理老师一定要保证学生们的安全，要时刻关注每个学生的情况。然后，在具体出游的过程中，高中地理老师可以根据学生学过的知识，来带领学生分析家乡的河流、山貌、植被种类、植被覆盖率等等。以便让学生们对家乡有更加深刻的认识；老师还可以给学生们一些自由活动的时间，让学生们自己进行感兴趣的大自然探索。最后，回到学校后，老师可以鼓励学生们写一篇关于出游地点的地理分析、总结报告，其中写得详细、写得正确的学生，老师可以给予其一定的奖励。通过这样的野外实践，不仅可以锻炼学生的野外地理实践能力，激发学生对地理学习的兴趣，还能让学生在真正的地理环境中运用知识，获得知识，可以极大满足学生的学习成就感，对学生的深入学习有着积极的影响。
3.以调研学习为目标，进行地理实践能力的社会培养
社会调研是地理学习的必备手段之一，高中地理老师可以通过开展一系列的社会调研活动来培养学生们的高中地理实践能力。例如：老师可以组织学生们进行当地城市人口问题的调研、城市化垃圾处理方式的调研、工业生产对地理环境影响的调研等等。以此来加深学生们对当地情况的了解和对地理、自然、人口、环境之间的感悟。再如：在关于当地城市人口问题的调研时，老师可以先将班级的学生们每4到6人分成一组，然后，给每组的学生分配一些特定的任务。如：第一组的学生去计划生育管理部门和人口管理部门来获得一些城市人口的基本情况，如当地的实际人口有多少？流入人口有多少？留出人口有多少？性别比例是多少？等等。第二组、第三组可以以调查问卷的形式，随机采访100位社会人，其中调查问卷的内容可以包含被调查人的姓名、年龄、性别、出生地、工资高低、家庭人口基本情况等。第四组可以进行调查数据的整理和归纳，并撰写最终的调查报告；等等。通过这样的方式，不仅可以加深学生与社会的沟通交流，提高学生们的合作意识，还能更加直观地让学生了解到地理的学习与社会实际息息相关。帮助学生建立起知识与实际相关联、相统一的学习思想，使其能够更好地进行地理的学习。
四、总结
综上所述，地理实践能力作为四大核心素养理念之一，充分体现了学习对生活的价值，对学生终身发展的价值。在实际的高中地理教学中，老师要以课本内容为基础，以乡土地理环境为抓手，以基本的社会调研为辅导，督促引导学生多进行实践活动，以便提高学生的地理实践技能，提高学生对知识的理解和应用能力，进而使学生获得高价值、高质量、高素质的地理知识，使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]陈奕彤.基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018.
[2]赵延峰，焦存志.合理运用课外实践活动培养地理学科核心素养[J].青海教育，2019（10）：49-50.
[3]郝良旭.培养高中生地理实践能力方法的研究[J].黑河教育，2019（12）：24-25.
作者:张秋霞 单位:江苏省无锡市江阴市长泾高级中学
