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摘要：在乡村振兴战略背景下，探索在中职旅游地理教学中如何融入创新创业教育，为培养具有乡土情怀的创新型人才、助力早日实现乡村振兴宏伟蓝图具有重要意义。基于此，文章鉴定了乡村振兴战略等核心概念，分析了中职旅游地理教学现状，探索了如何在中职旅游地理教学中融入创新创业教育的策略，仅供参考借鉴。
关键词：乡村振兴战略；中职旅游地理；创新创业教育；乡村旅游
为解决“三农”问题，促进农村经济发展，在党的报告中，首次提出了乡村振兴战略[1]。2018年，中央“一号文件”，又对乡村振兴战略做了部署，确保其顺利实施[2]。但在乡村振兴战略背景下，农村资源如何开发和保护？农村文化如何传承和发展？如何留住乡村青壮年，让乡村老人安享晚年，让农村孩子摆脱“成才困境”，让想务工的农民“出得去、回得来”，实现开发试扶贫，让没落乡村得以振兴[3]。是一个亟待解决的问题，也是时代赋予我们的使命。文章在乡村振兴战略背景下，剖析了乡村振兴战略等核心概念，分析了中职旅游地理教学现状，探索了如何在中职旅游地理教学中融入创新创业教育的策略，旨在培养具有乡土情怀的创新型人才，从而为推进乡村旅游资源的开发，促进乡村旅游业的发展，推动乡村经济的增长，早日实现乡村振兴的宏伟蓝图助力。
1相关概念鉴定
1.1乡村振兴战略
为实现“中国梦”，在党的报告中，提出了乡村振兴战略。在乡村振兴战略中，要求坚持农业、农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕，推进城乡融合发展，促进农业农村现代化[4]。因此，乡村振兴战略要始终坚持党的领导，按照农业农村优先发展的原则，保障农民的主体地位[5]。国家的发展依赖经济发展，乡村也是同样的道理。因此，如何提高乡村经济，是乡村振兴战略的核心工作。
1.2中等职业教育和中职旅游地理
中等职业教育（简称中职教育）是指，对初中毕业生或初中同等学历的人员，进行学制为三年的职业教育，与高中教育同属一个阶段。中等职业教育在我国职业教育中占据重要地位，以培养应用型技能人才为培养目标，对国家经济发展、脱贫攻坚、社会稳定、教育公平起着重要作用，是国家职业教育的不可缺少的部分。旅游地理主要是研究人类一切旅游现象与地理环境之间的关系，是一门新兴学科。旅游地理在区域资源开发、评价、旅游规划、旅游影响等方面，为我国各地区在开发旅游资源，提供了科学依据。而中职旅游地理教学，主要培养从事旅游服务一线的工作人员，如导游、旅游基层管理人员，以及宾馆或酒店的工作人员。因此，在中职旅游地理在培养目标中应重视技能型、就业方向上应重视基层性、课程设置中应重视基础性。
1.3创新创业教育
创新创业教育最早是美国提出的，之后被世界各个国家教育界采用。业界学者认为，创新创业教育就是创新教育和创业教育的有机融合[6]。1989年，在北京首次举行了以“面向21世纪教育国际研讨会”主题的教育研讨会，会上首先讨论创业教育，并建议提高创业教育的地位，认为创业教育与学术教育、职业教育同等重要[7]。之后，国内学者创造性的提出创新创业教育概念，认为创新创业教育根本目标，是培养德、智、体、美、劳全面发展的创新型人才，而且创新创业教育要对全体创业学生，进行分阶段、分层次的教育，保证学生内化各类重要的理论知识以及实践技能。创新创业教育为社会经济发展提供创新型人才资源。研究要结合我国乡村旅游发展情况，以及中职旅游地理教学的实际情况，中职生身心发展的客观需求，制定在专业教育中融入创新创业教育的教学方案。
2乡村振兴战略背景下中职旅游地理教学现状
随着国家经济的蓬勃发展，国民收入不断增加，人民生活越来越富裕。因此，社会的主要矛盾发生了变化，由原来人民日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾，转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾[8]。当今社会，人们更多的追求精神上需求，而旅游正符合现代人的精神追求。这给我国旅游行业发展带来了前所未有的机会，同时也推动了中职旅游教育的发展。但是，由于乡村旅游在我国起步较晚，所以在乡村振兴战略背景下，中职旅游地理教学仍然存在许多问题[9]。为了解乡村振兴战略背景下，中职旅游地理教学现状，本文以贵州旅游学校为例，进行了问卷调查，调查共发出100份问卷，回收问卷共100份，回收率100%，其中有效问卷89份，有效率为89%，问卷调查结果如下。
2.1缺乏乡村振兴意识
在乡村振兴战略背景下，要求中职旅游地理教学内容应该突出乡村旅游，但在中职旅游教材内容中，很少涉及到乡村旅游。通过对贵州旅游学校旅游师生进行问卷调查，了解中职旅游地理教学融入乡村旅游知识的情况。问卷调查显示，由于各方面的原因，在中职旅游地理课堂教学中，70.1%的教师以课本为主，进行传统教学，没有融入乡村旅游、振兴乡村经济等内容，缺乏乡村振兴意识。传统旅游地理教学，没有符合乡村振兴背景下的要求，并且在许多人印象中，乡村被打上了贫穷落后的标签，如经济落后、基础设施不齐全、民风彪悍、生活不便、卫生条件差等等，并不适合开发发展旅游业。所以，学生和部分老师认为，在中职旅游地理教学中，学习乡村旅游的安排不合理，这样的教学安排浪费时间和精力，没有充分利用好教学资源。然而，在我国大部分乡村中，环境质量非常好，有着许多天然的旅游资源，没有受到人类活动的影响，保持了大自然的原始性，是旅游不错的选择。因此，旅游地理教学要坚持乡村振兴战略的宗旨，研发校本教材。校本教材以如何探寻、运用乡村旅游资源发展乡村旅游为主要思路。旨在推动乡村经济的增长，早日实现乡村振兴的宏伟蓝图[10]。同时也让学生正确认识乡村旅游，为学生将来毕业后能够反哺家乡，打下坚实基础。
2.2缺乏职业能力培养
通过访谈发现，中职旅游地理教学中，当前存在最大的问题是忽视了与课程相关的职业能力培养。旅游地理课作为专业基础课程，要求学生不仅要掌握对生活有用的地理知识，也要让学生掌握未来从事旅游工作岗位的知识、技能和情感态度价值观，也就是职业能力[11]。这是中职旅游地理教育培养目标中，区别于基础教育之处。但是通过访谈得知，在中职旅游地理教学中，教师很少注重学生专业岗位职业能力的培养，教学中没有突出职业教育特色，背离了职业教育的宗旨，过多的强调以旅游地理为中心，讲授系统的理论知识。这样也引起了许多学生对课程的误解。学生认为旅游地理课程过于理论化，教学枯燥，且对未来岗位工作没有实质性帮助，是一门可有可无的课程。
2.3创新创业教育薄弱
通过问卷调查，了解中职旅游地理教学中融入创新创业教育的情况，结果如图2所示。调查结果显示，92.3%的中职旅游地理教学中，没有融入创新创业教育。通过进一步访谈得知，由于创新创业教育经费投入有限、政策宣传尚不到位、缺乏专业的师资队伍、中职生素质能力弱等方面的原因，在中职旅游地理教学中，融入创新创业教育研究较少。面对这些原因，如何在中职旅游地理教学中，有效融入创新创业教育，使学生在内化专业理论的过程中，并逐渐融入创新创业教育，为学生进行创新创业活动、提供思想指导，这是一个值得探讨的问题。党的以后，乡村振兴战略受到越来越多的关注，也是现今解决三农问题的有效策略。但要顺利推进乡村振兴战略，需要大量有技能、有文化知识的乡土人才。据问卷调查发现，我国中职生大多来自农村，对乡村文化比较熟悉，对乡村有着浓厚的感情。因此，在乡村振兴战略大背景下，中职旅游地理教学融入创新创业教育，将专业教育与创新创业教育融合起来，为中职生回乡创业提供了平台，也可有效解决中职生就业难和“三农”问题。同时，能够激发乡村的经济活力，促进乡村经济发展，助力早日实现乡村振兴的宏伟蓝图。
3乡村振兴战略背景下中职旅游地理教学融入创新创业教育策略
本文坚持乡村振兴战略的宗旨，探索如何在中职旅游地理教学中融入创新创业教育的策略，以培养具有乡土情怀的创新型人才，为促进乡村旅游资源的开发，推动乡村旅游业的发展，提高乡村经济的水平，早日实现乡村振兴的宏伟蓝图助力。
3.1营造创新创业教育浓厚氛围
为打造创新创业教育浓厚的氛围，可以“悄然无声”的方式教育，让学生认识并接受创新创业，降低学生对创新创业会失败的压力，让学生始终对创新创业充满激情。首先，学校应拓展创新创业信息传播媒介。学校是学生学习的主要场所，应该利用校园期刊、网络、广播等媒体工具，让政府出台的关于创新创业最新政策在校园第一时间得到宣传。并利用信息传播媒介，把校内、省内乃至国内，各种与旅游相关的创新创业计划项目、资源、大赛等信息，及时提供给学生，并积极宣传创新创业的成功案例，让学生正确认识创新创业，主动接受创新创业教育。其次，学校要重视社团的作用。学校鼓励教师引导和支持不同年级、不同专业的创新创业爱好者，建立创新创业社团和创新创业论坛。不同专业的学生，在社团活动中更容易调动创业的积极性。最后，不同学校、不同院系要相互合作，一起举办旅游相关的策划类创新创业大赛，让学生在大赛中认识自己的创新创业能力，并在大赛中预先认识社会竞争程度。学生通过参加旅游相关的策划类创新创业大赛，能更深刻认识创新创业，更深刻认识乡村旅游。同时，也可为学生将来步入社会的创新创业行为打下坚实的基础。当整个学校乃至整个社会，都在宣扬创新创业精神时，学生一直生活在充满创新创业理念的环境中，潜移默化地受到创新创业的渗入，思想观念也会发生积极变化。
3.2加强创新创业教育师资建设
教师作为创新创业活动的主体，应引导学生进行创新创业活动[12]。然而研究发现，创新创业教师的要求一般比较高。他们需要广泛的理论知识支撑，同时也要有实践经历。并且我国绝大多数中职学校，没有建立专业化的创新创业师资队伍。所以，师资力量匮乏，导致中职学校推行创新创业教育困难。首先，学校应考虑不同类型教师的比例、年纪跨度以及学历程度基础上，选拔优秀教师进行创新创业教育培训，培养好兼具理论知识和实践能力的“双师型”队伍。其次，教师要主动转变重理论轻实践的教育思想，教学中突出乡村旅游，关注行业的最新动态，随时作出教学调整，与时俱进。最后，学校要充分利用好企业这个平台，创新创业教育师资队伍，不仅是学校教师，也包括从旅行社引进各类人才组成的兼职教师。
3.3完善创新创业教育内容体系
创新创业教育内容体系，应该在国家相关政策指导下，结合区域社会经济发展的需要，遵循学校专业内涵，以及人才培养规律为前提，开展既有专业特色，又有行业前沿的教学内容。因此，在乡村振兴战略背景下，中职旅游地理教学融入创新创业教育，要结合当地乡村旅游的典型案例，研发校本教材。通过校本教材，学习如何开发乡村旅游资源，发展乡村旅游业，带动乡村经济的增长。从而培养学生的营销和策划能力。其次，全体学生虽然都应该有创新创业的意识，但并不是所有的学生，最后都会走上创业的道路。所以在旅游地理教学中，要针对不同的学生进行分层次教育。通过选修课的形式，建立多层次、立体化的教学内容体系，培养能够解决实际问题的创新型人才。最后，创新创业教育注重“创业者”素质培养，教师不仅要培养学生的知识技能，也要重视培养学生的坚强、隐忍能力。
3.4拓展创新创业教育实践基地
要有效开展创新创业教育，必须要有实践基地[13]。然而现今中职创新创业教育中，普遍缺乏实践基地。因此，学校可以开展与旅游相关的各类创新创业竞赛活动。通过丰富的校内创新创业实践活动，为学生搭建实践平台。可通过校企合作的方式，拓展学生实践平台。学校可主动联系当地旅行社，去争取旅行社的支持，让学生到旅行社参观和实践，实现理论学习与实践操作相统一。
3.5构建创新创业教育支持体系
在乡村振兴战略背景下，中职旅游地理教学中融入创新创业教育，是知识经济时代和职业教育大众化背景下一种新的教育理念，区别于传统教育理念。从创新创业教育理论学习和实践操作的过程中，我们发现创新创业教育，不是一个主体所能完成的，它需要多方面力量共同完成。因此，乡村振兴战略背景下，中职旅游地理教学融入创新创业教育，需要政府、学校、社会等方面共同实施，为大学生创业提供完备的创业支持体系。
作者:李龙梅 单位:贵阳市经济贸易中等专业学校