前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的学习材料在中学地理教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：地理学的特性要求地理教学要从真实情景出发，现实材料为地理教学提供了良好的学习载体和试题背景。本文以区域性学习内容“乳畜业”为例，简要论述了材料背景在中学地理教学中的应用。
关键词：学习材料；地理教学；乳畜业
一、研究背景
(一)新课程改革和地理教育发展需要
新一轮基础教育课程改革要求教育要培养全面发展的实用型人才，强调教育要从生活出发。地理学是将时代性、综合性和区域性作为学科特性，地理教育把培养学生的地理实践能力作为目标之一，构建有利于学生地理思维和能力发展的教与学的模式有现实需要。
(二)地理教师和学生的实际教学需要
合格的地理教师对一节课的准备，包括地理课标、教材的准备。地理知识不能平铺直叙的传授给学生，应以学习材料为载体进行传递和实施。同时，习得地理知识和解决地理问题间存在一道“提取信息和精炼语言”的专业化鸿沟，这也是诸多学生面对的地理难题。
二、研究对象和研究过程
奥苏伯尔认为有意义学习的主观条件是学习者的兴趣，客观条件是学习材料本身的性质。地理学习材料广义上分为地理文字资料和地理图像资料。不同材料在地理教学中有不同的作用，是教师整合课标、教材的媒介，教师与学生之间沟通的桥梁，学生解决地理问题的有效助手。学习材料对学生学习地理有很强的实用性，让学生从区域性认知和综合性思维两方面探索。区位条件是区域发展的重要条件，而乳畜业是农业的代表性产业。本文以乳畜业为例，简要学习材料在地理教学中的作用。
(一)课程标准分析
2017年版《普通高中地理课程标准》对本部分内容的要求是：“结合实例，说明农业的区位因素”。本条标准的行为动词是“说明”，条件是结合实例。要求教师在教学过程中，通过真实案例引导学生掌握案例分析和信息提取的能力，帮助学生获取乳畜业的区位因素，相关地理知识，掌握分析农业区位因素的能力。
(二)教学目标设计
区域认知：让学生能在地图上准确定位出乳畜业发达的地区，通过相关阐述匹配。对图文材料探究分析，正确认识、准确指出乳畜业的区位条件。综合思维：通过对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位因素，系统、全面的形成对以畜牧业为主的农业地域类型的认识。地理实践力：调查我国乳畜业发展现状，对乳畜业区位条件进行迁移运用，提高学以致用和地理调查的能力。人地协调观：通过学习区域环境条件对人类活动的影响，认识到自然是人类的生命基础，形成尊重自然、顺应自然的观念。
三、反思与总结
学习材料在中学教学中的应用十分广泛，地理学理论与实践并重的学科定位，要求地理教学必须立足真实材料。按照教师领悟的、加工后的顺序呈现，引导学生从学习者转向研究者，发展成地理知识的运用者。[3]材料的选取务必真实，可研究、承载地理信息，运用应恰到好处，胜在质，而不求量。课程容量和时间的安排也尤为重要，留给学生思考和研究活动的时间。因此，基于学习材料的教学设计，是一项复杂又有挑战性的工作，对教师和学生有较高的要求。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准[S].北京:人民教育出版社,2017.
[2]张大均,郭成,余林.教育心理学[S].北京:人民教育出版社,2013.
[3]徐炫清.陌生地理试题情境下两种认知平衡机制的比较[J].地理教学,2019(11):51-53.
作者:梅雨彤 单位:福建师范大学地理科学学院