前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的差异教学对初中地理教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着国家教育体制的改革和创新，很多学校的初中地理教学模式和方法也在不断创新和改革。在进行初中地理教学时，初中地理教师可以运用差异教学法，充分尊重学生的个性化差异，不断激发学生学习地理的兴趣，提升初中生的学习积极性，使得每一位初中生都能够得到发展。
【关键词】差异教学；初中地理；教学；研究
目前，在国家教育体制持续改革和创新的背景下，初中地理课程的教学方法和形式也要得到一定程度的改革和创新。而差异教学法是一种以学生为中心的教学方法，尊重学生主体性教学地位和差异特点，通过组织多样化的教学活动来激发学生学习地理知识的积极性，并建立师生之间的平等教学关系，强化师生之间的互动和交流，使得初中地理教师更好的了解和掌握学生的个性化特征，更好的制定差异教学的方案和措施来提升初中地理课程的教学效率和质量，使得初中学生能够更好的掌握地理知识和内容。
一、差异教学的概念及内涵
所谓的差异教学主要是指在班级的各类教学活动中要以学生为中心，尊重学生的个性差异，结合学生的个别差异来制定满足学生个别需要、促进学生更好的学习和成长的教学方案和措施。通俗的讲，差异教学不是一种常用的教学方法，其主要是对某个学生或者学习小组进行关注，并制订科学、合理的教学方案，以满足学生或者小组的学习需求和教学。因此，在运用差异教学方法时，教师必须充分了解和掌握学生的各种需要，如团队开展合作以及情绪表达的需要；外技能教学的需要；某个问题深入讨论的需要；遇到问题需要教师积极指导的需要等等。由此可见，在运用差异教学法时，教师必须不断改变教学方案、教学速度、教学水平等来不断适应学生的学习兴趣、学习风格以及各类学习需要。
目前，初中地理课程的教学方法和形式还比较传统，教师的教学观念还比较守旧，很多学生对于地理知识的学习积极性并不高，这从根本上来讲不利于初中地理课程教学效率的提升。而差异教学方法主要针对某个学生来实施的专门化的教学方法，促进学生之间的交流，培养学生团结合作的精神，从而促进学生之间进行优势互补，不断进行学习思维、学习方法等的碰撞和交流，进而更好的提升学生学习地理的积极性和主动性，挖掘学生的创造性思维，提升初中地理课程的教学效率。
1.更新教学观念、尊重学生的教学主体性地位
在教育体制持续革新的背景下，初中地理教师要不断更新自身的教学观念，改变教学方法，跟随时代的发展而与时俱进，充分尊重学生主体性教学地位，尊重学生的差异性，并针对差异学生运用差异教学法，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生学习初中地理的积极性和主动性，从而促进初中地理课程更好的开展。
2.学生个性差异教学
在初中地理课程教学活动中运用差异教学方法时，可以结合学生的个性差异来进行教学。初中地理教师要对班级中的每一位学生进行全面的了解，明确不同学生之间的不同差异，从而更好的针对学生的差异来运用差异教学法。例如在初中地理《天气和气候》的教学活动中，由于不同的学生对于《天气和气候》知识理解和掌握程度不同，因此，初中地理教师可以细心观察学生在地理知识学习和理解上的差异性，结合学生的差异深入开展有针对性的差异教学，让存在不同差异的学生，能够得到教师们更深层次的指导和帮助，同时地理教师也可以鼓励其他同学对存在差异的同学给予适当的引导和帮助，促进学生能够更好的理解气候条件、各类天气状况，从而促进整个班级的学生都能够更加全面的理解和掌握《天气和气候》的相关教学知识和内容，提升初中地理课程的教学质量和效果。
3.小组差异性教学
在实施差异教学法时，除了个体差异教学之外，初中地理教师还可以在小组学习和讨论地理知识的过程中发现差异，并针对差异实施差异化教学。教师可以让小组内的学生之间进行优势互补，同时也可以在小组与小组之间进行优势互补，共同去探讨和解决学习地理知识过程中产生的各类问题，使得小组内学生以及小组与小组之间学生能够扩大交流、共同进步，从而更好地学习地理知识。
三、结语
在开展地理知识教学过程中，初中地理教师要结合学生以及小组之间的个性差异，有针对性的开展差异教学，让学生能够正视自身存在的不足，从而通过学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间相互交流与沟通，共同解决地理知识学习过程中产生的各类问题，促进初中地理课程教学质量得到有效提升。
【参考文献】
[1]张瑜.差异教学模式在科学教学中的实践与反思[J].新课程·中学，2017，（7）:214-215.
作者:黄春发 单位:福建省莆田市秀屿区毓英中学
