前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中地理教学中识图能力培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“地图是地理的第二语言。”“没有地图就没有地理学。”在地理教学过程中，具有举足轻重作用的工具便是地图。地理教学离不开地图。在地理教学中，读图能力的培养需要受到重视。提高学生的读图能力，能够让学生熟悉地图，进而掌握地图、分析地图、运用地图，从而逐步建立起具有空间概念的知识体系。因此，在日常的地理教学中，在提高学生成绩、扩展学生视野的同时，教师也应着重培养学生的识图能力，引导学生将地理知识与地图有效结合，提高学习效率。本文以人教版初中地理为依托，探究初中地理教学中识图能力的培养策略。
关键词：初中地理；识图能力；培养策略；探究
初中是学生整个求学生涯中较为关键的一个时期，对日后的高中学习有较大影响[1]。因此，在初中打下良好的基础对他们日后的发展具有重要作用。地理是一门说难不难、说简单也不简单的学科。它研究的是地球表面同人类相关的地理环境以及地理环境与人类的关系。其对人地关系的研究着重点是空间关系。地图是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图，综合在一定的载体上，表达地球上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态而绘制的图形[2]。因此，要想让学习地理的学生形成整体、全局的概念，明确地理信息的空间位置，就必须培养学生的识图能力。
一、引导学生认识到地图在地理学习中的意义
从某种程度上来讲，地理学习失去地图的辅助就如同近视的人失去眼镜，不是学不会，而是学不懂。但当地理知识与地图相结合时，学生豁然开朗，知识点也清晰明了。地图具有认识功能、模拟功能以及信息负载和传递功能等。认识功能就如上文所提到的，可以在学生脑海里组成整体、全局的概念，建立正确的空间关系和空间图像。模拟功能主要体现在概念模型上。地图本身就是一种形象-符号模型，是对实体的概括和抽象。结合生活，地图在科学预测中发挥着重要作用。气象预报、灾害性要素的变迁及过程预测全部都要依靠地图。地图本身是一种信息载体，也是空间信息极好的传递工具。且地图在传播信息的时候具有层次性和空间性，这是远远超过线性传递的。因此，无论是从眼前来看，还是从长远来看，识图能力在地理学习过程中的地位都是举足轻重的。
二、如何培养学生的识图能力
(一)熟悉图表语言，掌握读图步骤
要想学会读图，学生就要掌握图表语言、弄清图表分类、掌握读图步骤。其中最重要的就是弄清地图符号。地图符号是表达地图内容的点、线和图形。各种符号表示的地形、地物、长短、大小均有不同。因此，识图最基础的就是认识符号语言。同时，看图应有序，不能拿着图就乱看一通。图表传达的是有序的信息。学生应一步步按照步骤从图中获取所需信息。就目前的初中学习来看，经纬度、比例尺、陆地、海洋、风向风力、气温、降水、气候、人口等在图表中的符号标识需要学生认真学习并辨别，学好相关知识。
(二)培养学生识图能力，加强识图训练
俗话说，“熟能生巧”。要想熟练掌握识图的技巧，学生还得多看图，激发看图的积极性。学习地理最重要的工具就是地图。它是地理教学的一大特色，也被称为地理学科教育的第二大语言。在初中地理教学中，教师应牢牢把握身边可利用的一切图表，如地图册、地图挂画、地球仪及教材中的地形图、分布图、景观图等，均可成为学生练习识图能力的材料。例如，笔者在教学过程中，建议学生在班里分别张贴了世界地图和中国地图，并放置了一个地球仪，让学生在课间休息时可以看看；还定期对学生开展填图绘图训练，因为要想掌握识图能力，除了要看得懂，还要会画。长此以往，在不断地训练中，学生才能熟能生巧。
(三)激发学生识图兴趣
要想让学生从地图中获取更多的知识，学会表达和分析地图中所蕴藏的地理知识，在脑海中构建空间体系，能够进行图形和信息的自由转换，就必须培养学生的识图能力。教师要讲授对生活有用的地理知识，让学生感受到生活中处处都有地理知识。拥有独立的识图能力，学生将终身受益。初中地理教师要让学生明白地理植根于生活，将学生的现实生活与课本上的地理知识相结合，帮助学生更好地理解和领悟。同时，教师应注意讲课的方式，要吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生自发去图表中找答案，经过日积月累，养成良好的学习习惯，掌握较强的识图能力。如笔者在每节课后都会给学生布置一些课后PPT的作业，指定主题，但要求PPT中必须包含地图讲解。学生可以查阅自己感兴趣的内容，并在自己弄明白后讲给全班同学听，在完成教学任务的同时，提升对地图的兴趣。
三、结束语
初中地理作为初中课程的重要组成部分，对开启学生学科认识、正确引导学科意义、科学建立学习模式具有关键的引导作用。因此，初中地理学习不能延续以往地图游离在外的僵硬教育模式，要打破死记硬背的固有学习方法，引导学生提高识图能力。
参考文献：
[1]高大伟.谈培养学生地理识图能力的意义[J].吉林教育,2017(12).
[2]孙小颖.初中地理教学方法生活化研究[J].中国校外教育,2018(4).
作者:张玲 单位:安徽省六安市裕安区平桥乡高皇学校
