前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中地理教学高效生本课堂构建方法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
在初中课程体系当中，地理是一门重要的基础课程，是培养学生形成人地协调观的主要渠道。在传统的教学模式下，教师作为课堂教学的主体，为学生安排学习内容和进度，这样的教学方式无法使学生真正融入到课堂教学当中，处于被动学习的状态。因此，初中地理教师应该从自身的角度出发，对生本课堂形成正确的认识，结合初中生的学习特点，选择合适的方法为其开展地理教学活动，以达到构建生本课堂的目标。
一、创设轻松和谐的教学情境
初中是学生接受系统性地理教育的起点，能为学生带来较强的新鲜感。尽管初中地理课程的内容较为基础，但是其抽象性的特点也不容忽视。学生的形象思维较强，这样的课程对其形成了一定的学习难度。因此，教师可以为学生会创设轻松和谐的教学情境，将学生的思维带入到地理知识情境当中，提高课堂教学的生动性，使学生能更加主动投入到地理教学活动中。这样的教学方式有利于激发学生对地理课程的学习兴趣。例如，教师讲解到“黄土高原”这个部分时，教师可以利用信息化设备为学生播放一段关于黄土高原的纪录片，为学生展示其地理条件、气候特点、房屋建筑、自然风景等，并让学生将其与东北地区、沿海地区的自然情况进行对比，分析黄土高原的形成原因。
二、积极开展小组合作学习活动
学生以小组合作的形式参与教学活动是构建高效生本课堂的关键。初中地理教师可以根据教学内容，适当为学生开展以小组合作为主要形式的教学活动。通过这样的教学环节提高学生的自主学习能力以及合作意识。例如，教师讲解到“农业”这个部分时，教师可以对班级的学生实施合理分组，使每个学生都加入到一个小组中进行学习。教师为学生布置合作学习的任务，让学生在小组中探究“我国南北方农业发展的差异性”、“影响农业的因素”，每个学生对这个章节地理知识的理解角度和深度都不一样，在小组中互相发言的过程是其发生思维启发和碰撞的过程。学生共同针对地理学习任务发表自己的想法和观点，会使得问题的答案更加全面。教师应该为学生提供足够的时间和空间，每个小组合作学习完毕，可以派出一名学生将本组的学习成果汇报给教师，由教师进行总结和点拨。
三、重视生活元素与教学的有机结合
初中地理课程中包含很多与实际生活相关的元素，与人们的实际生活之间存在密切的联系。初中地理教师要想达到构建高效生本课堂的目标，就应该帮助学生建立地理知识与实际生活之间的桥梁。这样的教学方式能降低地理知识的抽象性，培养学生形成运用地理知识解释生活现象或者解决生活问题的意识和能力。例如，教师讲解到“地球的运动”这个部分时，教师可以为学生展示一个时间轴，在上面标注上，每天早晨，太阳升起来，学生来到学校上课，到了晚上，太阳落下去，月亮升起来，学生会进入甜美的梦乡。这是学生每天都会经历的过程，教师可以以这样的生活背景向学生提问“太阳东升西落的原因是什么？造成地球上不同地区存在时差的原因是什么？一天为什么有24个小时？”等。让学生从自己的生活经历入手，思考教师所提出的问题，进入自主探究当中。
四、以学生的兴趣作为教学依据
在生本课堂中，教师应该突出学生的主体性，重视培养对地理课程的学习兴趣。每个学生在地理课程方面所表现出来的学习能力以及学习兴趣的程度都存在一定的区别，这就需要教师落实“因材施教”的理念，采用与学生学习特点相契合的教学方法开展教学活动。例如，教师讲解到“水资源”这个部分时，教师可以为学生播放一段“一滴水的旅行”的动画视频，激发学生学习地理知识的兴趣。另外，针对不同学习能力的学生，教师可以分别设置不同难度梯度的问题，比如，对于学习能力较弱的学生，教师可以设置一些基础问题或者概念性问题，对于学习能力较强的学生，教师可以让其独立画出水资源的循环图。通过这样的教学方式使每个学生都能接受到适合自己的地理教育。
五、结论
综上所述，构建高效的生本课堂已经成为了每个初中地理教师所面临的重要课题。在生本理念的指导作用下，初中地理教师应该创设轻松和谐的教学情境，积极开展小组合作学习活动，重视生活元素与教学的有机结合，以学生的兴趣作为教学依据。通过本文对初中地理教学中构建高效生本课堂的路径展开的一系列浅谈，希望能为提高初中地理教学的质量提供一些参考。
作者:原浩君 单位:黑龙江省双鸭山市饶河县西丰镇中学
