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摘要：初中地理成绩被纳入中考成绩已有很多年，但我们看到，学生很多时候都是被动地进行地理学习，而不是为了通过地理课程了解祖国，甚至世界各地的风情。当然，测试地理学习效果是符合当下教育理念的，但这也在一定程度上违背了教育的初衷，削弱了地理教学的质量。笔者希望能探索出一种符合当前教育体制的地理教育新模式，进而提升初中地理教学质量，让农村中学地理教师较好地贯彻落实地理课程。
引言
初中地理是初中生了解中国地理风貌和地理学形态的关键课程，在初中地理教学过程中，教师一定要激发学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，将教师的教和学生的学相结合，如此才能高效地提高地理教学质量，推动地理教学稳步发展。初中地理教材内容往往比较浅显，适合学生学习，但很多教师在教学方式和教学时间利用方面仍有欠缺，因此，削弱了农村中学地理的课堂教学质量，无法构建高效地理课堂。
一、初中地理教学质量的现状分析
（一）地理教学观念落后
教育应及时更新，才能不被时代淘汰。在初中地理教学中，教师只有在课堂教学中落实新型教学方式和教学观，才能更好地将初中教学内容融会贯通到教学实际中。但一些教师的教学观念落后，没有考虑农村中学生的实际情况，也未能及时引入新的教学理念，导致学生对地理的认知仍然停留在固化阶段。同时，农村中学地理教师年龄偏大，不愿意接受新的思想和技术，只愿意因循守旧，因此，不利于农村初中地理教学的发展。
（二）地理教学内容缺乏灵活性
教学内容的灵活性是教学的关键。教师只有在教学过程中灵活地掌握教学方式、展示教学内容，才能及时采取创新的教学手段，让更多学生受益。但现阶段，地理教师的教学灵活性较弱，遇到课堂突发问题不能及时处理。
（三）地理教学不注重平时的积累
在初中地理教学中，一些教师忽视了地理的生活性和实践性。通过观察我们不难发现，在初中地理教学中，很多教师不注重学生平时的积累和实践，检验教学的唯一手段是期中或者期末考试，这样只重视结果、忽略过程的教学，非常不利于学生的发展。
（四）中学地理教师师资力量缺乏
农村中学大多地处偏远山区，很多年轻教师不愿意到农村任教，同时由于学校编制限制，很多农村中学师资力量较为缺乏，甚至地理教师由别科教师兼任，无法保证教学的质量和教学效果。同时教师老龄化较为严重，很多教师不愿意学习新技术，因循守旧的心理较为严重。
二、农村初中学生的学情分析
与城市相比，农村初中的教学质量和教学条件有限，农村学校的硬件设施和软件力量明显不足。农村中学生接触新鲜事物的机会较少，加之处于青春期，思想上不成熟，逆反心理较强，在课堂上容易开小差，种种矛盾充斥在初中生的学习生活中，影响了其学习成绩[1]。
三、提升农村初中地理课堂教学质量的策略
（一）利用现代信息技术提升农村硬件设施的质量
硬件设施完善是提升教学质量的基础。很多农村中学在硬件设施方面远不及城市的中学，因此，教师在教学时不能很好地利用现代信息技术，使课堂教学缺乏趣味性，减少了课堂与现代信息衔接的机会。因此，教师要掌握现代信息技术，利用先进的硬件配套设施，让信息技术的优势更好地展现在课堂教学中。例如，在教学《地球和地图》这一单元时，教师可以利用现代信息技术，用图片、动画或纪录片的形式，向农村中学生展示。虽然学生不能俯瞰地球，也不能亲身到银河系观看整个宇宙，但教师通过现代信息技术，就能让学生看到更直观的画面，从而激发学生的学习兴趣，营造活跃的学习氛围，提升地理课堂教学质量。
（二）利用游戏教学法提升地理教学质量
游戏教学法深受学生欢迎。从心理学角度来看，游戏是学生最喜欢的一种活动，能最大限度地调动学生的积极性。但在实际教学中，教师不能简单地把它当成活跃课堂气氛的工具，而应把它当作为一种教学手段，必须在完成教学目标的前提下结合教学内容，分解重难点，将其完美融入精心设计的教学环节中，做到知识性和娱乐性的完美结合。例如，在教学《我们生活的大洲——亚洲》《我们临近的地区和国家》《东半球的其他地区和国家》《西半球的国家》《极地地区》等课时，教师可以采用信息化技术和游戏相结合的方式，让学生通过顺口溜的形式记忆国家的地理位置、风俗人情、气候地形等信息，从而使枯燥的课堂变得更加生动活泼，进而达到教学目的，保证教学质量，加深学生对知识的理解。
（三）利用竞赛教学法提升地理教学质量
竞赛在课堂教学中被广泛应用，要想充分激发学生的学习积极性和主动性，教师可以将各种形式的竞赛融入地理课堂中，通过群体竞赛或者个体竞赛的形式，有效发挥学生不同方面的能力，全面提升学生的实践性。竞赛可分为个人环节和集体环节，能让学生积极调动所学的地理知识，充分激发学生思维的积极性。学生之间具有地理专业词汇表达能力和反应能力的差异，因此，教师对学生的分组要合理，让每位学生都能在地理知识竞赛中找到存在感，感觉自己被团队所需要。教师应确保每组之间的实力相差不大，保持良好的竞争关系，使竞争更加激烈和平衡。同时，教师要给获胜的小组一定的实物奖励和精神奖励，让学生能够更好地参与到活动中来，从而提升农村初中地理教学质量[2]。
（四）改变评价方式，提升地理教学质量
课堂评价只有充分发挥教师、学生以及家长的三重积极性，才能真正有效地发挥作用。学生对教师的评价，能让教师直观地认识到教学中的长处和缺陷；家长针对学生的学习状况和对教师的情况，以及对学生近期学习生活变化进行评价，有利于教师了解学生；教师对学生的评价可以帮助学生在今后的学习中积极转变，提升自身学习能力。无论是哪个方向的评价，都有利于从整体上提升课堂教学质量，都是将课堂转化为实践的重要方式。
四、结语
综上所述，当前的农村初中地理教学还存在一些问题，在一定程度上影响了课堂教学效率的提高。因此，作为初中地理教师，我们应立足于地理课程的发展，在综合考虑学生学习情况和认真分析教学现状的基础上，采取科学的、合理的、有针对性的改进措施，进而推动农村初中地理教学质量的提升。
[参考文献]
[1]韩梅.中学地理课程优化环境伦理教育的策略探析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,08(08):148-150.
[2]代玉梅.环境伦理教育在中学地理教育中的有效实施[J].黑河教育,2013,10(02):51.
作者:张克龙 单位:甘肃省民勤县第三中学
