前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的如何利用生活实例进行地理教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】高中地理课本知识具有较强的理论性，抽象性，对于普通高中学生来说，他的学习态度和现有的知识基础都会导致厌学，遇到难以理解的知识就会退缩的现象，为了激发学生的学习，在教学过程中利用生活实例教学效果较好。
【关键词】生活实例；激发兴趣；效果
高中地理教学不再是简单地令学生记忆一些本不熟悉的地理事物，而是让学生有兴致地了解地理原理、解释地理现象，了解人类与自然环境之间存在怎样的关系，人们如何充分合理地改造自然，利用自然。为了更好地促进学生对地理的热爱，激发学生学习地理的兴趣，把生活实例融入到地理知识中，促进教学效果的提高，树立以行动保护自然的意识。高中地理知识理论性较强，学生较难理解，利用生活实例引导，以现实情况讲解，附以图片、图例，就能更好地帮助学生进入学习状态，从而就可以实现教学效果的提高，帮助学生对地理知识内容更好的理解，并能运用于实际认知中。同时将生活、生产实例运用在教学中，是理论与实践相结合的主要做法，也是为了更好地把理论知识与实践相结合，使学生更好地投入到学习中并能运用于实际生活中解决一些地理问题，使教学效果达到事半功倍的效果。
一、在课堂教学的导入环节，大多利用生产和生活实例进行导入，激发学生学习地理知识的兴趣
导入新课是一堂课的开端，开端的好坏很大程度上决定了这节课的教学效果。导入是教师利用联想思维把学生的兴趣从课堂以外的地方吸引到课堂上并进入整节课学习的关键。因此，导入要创设良好学习情境，才能更好地吸引学生对课堂内容的理解和认知。这就要求教师根据所要讲授的知识与实际生产生活紧密结合起来，创设学习情境。比如在讲授《地球的结构》时，我们要先认识地震波，我就首先提出问题：地震来了，我们是先感觉到左右晃动还是上下跳动？这是为什么呢？又会直接导致的表现是什么呢？地震是大家都熟知的自然灾害，而且在班级安全教育中也经常重点提到。这样一讲，就容易引起了解学生兴趣，同时也激发了学生的学习兴趣，自然而然地把学生的思绪转入到课堂上来。再如讲授《大气环境》一课，认识大气的垂直分布时，老师提出：我们天天呼吸大气，我们生活在大气中，那我们脚下的空气与高空中的空气一样吗？为什么一样？为什么不一样，（可以从大气的组成成分上、温度上、密度上）加以说明。引导学生进行思考，激发对未知事物的探索兴趣，进而激发学生的学习兴趣，从而提高了学生学习的欲望，由此达到事半功倍的效果。从生产生活中的点滴中找到与课堂内容相关的实例作为引入课堂内容的切入点，以激发学生学习的兴趣，同时也让学生知道所学东西不仅会充实自身，还会在今后的生活中能够利用到，才能更好地在实践活动中促进学生对知识点的掌握。
二、在地理教学过程中，也可充分利用很多生活实例与地理知识紧密结合进行教学
教师应利用学生熟知的生活实例进行教学，让学生从枯燥乏味的理论知识的学习环境中，重新燃起学习的兴趣，打起精神学习新的知识，提高的学习效果。在讲授《主要陆地自然带》知识时，在掌握了中国的气候类型，通过多媒体展示中国地图，了解气候分布位置，进而告诉学生，什么气候条件下形成什么样的植被，进而分布什么样的自然带，在秦岭－淮河一线以南是亚热带季风气候形成亚热带常绿阔叶林，也就形成亚热带常绿阔叶林带。接着联系本地实际提出问题：我们生活的地域是什么气候，形成什么样的植被，形成什么样的自然带？学生就会思考，我们这里既有阔叶林又有针叶林，属于哪种呢，进而引出自然地理区域一般没有明确的界线。这样学生就明确了为什么老师讲得与实际看到的现象不符呢。解决了困扰学生的问题，同时也使得我们所学的理论知识没有脱离实例。加强学生对知识的理解和认知。在如讲《地面辐射和大气辐射》时，播放《闯关东》片断：朱开山在大豆地的地头和地尾燃放火堆防止冻害的发生。播放电视剧片断时学生的兴趣就来了，纷纷提出问题，他为什么这么做？这就可以讲解地面辐射和大气辐射，解释完后，学生理解了，就用简单的几个字说明“太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地”，便于学生记忆。在说明《人口迁移》时，可以这样提出问题，王欣的父母在外打工，只有春节时才能回家，这样是人口迁移吗？王嘉政的姐姐在外地上大学，这属于人口迁移吗？引发学生的思考，引出人口迁移的定义，这样便于学生对知识含义的理解，并能解释自己身边的人口移动现象。学生上课时，有些学生会出现课堂注意力停留时间短，有的学生就会开小差现象，我们就利用他们熟知的生活实例激发他们的兴趣，重新把溜号的思绪拉回来，让他们重新保持求知的欲望，再次接受新的知识内容的理解和记忆，提高教学效果，高效率地完成教学任务。
三、在教学后的复习巩固阶段，联系生活生产实例帮助学生记忆地理知识
教学过程中的知识巩固也是很重要的，只用书本枯燥的记忆知识，只能死板的记忆知识，只能是短暂的记忆，不能灵活的运用知识。在教学过程中利用很多学生知道的一些实例来讲解，便于学生对知识的记忆，学生通过记得老师运用的例子，同时把知识给记住了。比如讲授《地球自转的地理意义》晨线和昏线的定义时，只是简单的介绍，有的学生就记不住，我就告诉他，你想你清晨要起床上学的时间，也就是由夜进入昼的时间就是晨线；你傍晚放学回家的时间也就是由昼进入夜的时间就是昏线，这样促进学生记忆知识。教师可以引导学生回想夏天白天时间长，晚上时间短，可以记忆在太阳直射在北半球时，我们北半球昼长夜短；相反就昼短夜长了。这些自然现象与学生的生活经验紧密联系，对学生记忆知识有较大的帮助。在讲述《地域分异的基本规律》时，让学生想想我们黑龙江省白雪皑皑时，海南岛却还是夏日炎炎呢，这就是太阳辐射带来的热量从低纬度向高纬度逐渐减少而引起的自然地理要素和地理环境整体特征大体上沿纬线延伸、随纬度变化而变化的纬度地带性分异。由这两个地方冬季的自然现象引导学生记忆知识点，效果就会更好些。但是，我们在引入生活实例时也要注意，不能违背地理知识的科学性和严谨性，有些书本中的知识也会与生活实例不太吻合，如在书本中“太阳位于地平线时是晨昏线，太阳在地平线以下就应该是夜半球了”，但实际中太阳刚落到地平线以下时，天并没有黑，这是为什么呢？我们知道它实际上是光的折射、散射形成的。所以，我们也要告诉学生，每种自然现象都不是一种地理知识就可以解释说明的，而是多个知识的组合，才能与现实生活一致。因此，教师在利用生活实例讲授知识、解释自然现象时也要合理地运用，要注意用科学性的知识加以解释说明，防止出现混淆的，模棱两可知识，防止误导学生对知识的理解。同时也让学生明确所学的知识能够解释哪些地理现象，在你的生活中哪些方面涉及到我们地理知识，明确地理知识无处不在，可见学习地理知识的重要性。长期利用实例进行教学，学生也能够从生活中找到地理知识，使理论知识与生活生产结合起来，学生感到学习地理知识的重要性，从而由乐学向好学的转变，加强学生对学习地理知识目标的明确，学习效果会事半功倍，并能做到学以致用的。总之在高中地理教学中，生活实例与地理课本知识的结合有很多，我只是从导入新课、教学过程、巩固记忆这三个环节中说明生活实例与课堂教学结合，加强学生学习地理知识的兴趣，并把死板的知识灵活运用到生活实践中，加强学生对地理知识的认识和理解，促进教学效果的提升，从而提升学生的文化素质，很好地利用大自然给予我们的财富，减少破坏和浪费。
作者:孙淑婷 单位:嫩江县职教中心学校