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【摘要】随着我国新课改的不断深化，高中地理课堂教学的思路也要积极响应新的教学理念，在课堂中开展小组合作学习，提高学生的地理学习综合能力，并培养学生之间的合作精神，有效的掌握高中地理教材中的知识点。本文通过对小组合作学习在高中地理教学中的运用进行研究，并提出些许建议。
【关键词】高中地理;课堂教学;小组合作学习
高中地理课堂教学中，展开小组合作学习，不仅能促进学生形成良好的合作习惯，还能让学生在小组学习过程中减小学生之间的距离，提高全班同学的整体地理成绩。小组合作学习的运用，可以调动起学生的学习积极性，还能有效的培养学生的地理自主学习能力，对学生综合素质的养成也有很好的帮助。
一、高中地理课堂中建立小组合作学习的作用
在高中地理课堂教学中构建小组合作学习是一种教学策略，不仅可以促进学生之间的互动，还能锻炼学生的团队协作能力，这种教学模式已经广泛的应用在中学的课堂中。小组合作学习还能有效的改变传统教学中的弊病，改变课堂教学中学生被动学习的状态，提高学生学习的自主性。在高中地理课堂中开展小组合作学习，不仅可以改变地理课堂的教学氛围，还能让学生拓宽地理学习的视野，提高学生在地理学科中的实践能力，并培养学生地理学科核心素养。教学《宇宙中的地球》时，我就运用小组合作学习的教学模式，让学生分组进行探讨，并对各个小组进行了任务布置，让他们分别探讨太阳系中的各个星球，地球、火星、金星、木星等，各个行星的特征，并且对比地球做出结论。传统教学中老师会把课本中的重点直接告诉学生，让学生死记硬背，被动的学习，现在开展小组合作学习模式，就是要让学生自主的学习，亲自体会教材中说了什么、重点是什么。通过学生的小组内部讨论、研究，对太阳系的星球以及地球的环境、气候以及形成的过程都有深刻的了解，这就是开展小组合作学习的作用，可以让学生亲自学习并牢固的掌握教材的重点。
二、在班级中对学生进行合理的分组
在班级中开展小组合作学习，也不是一件容易的事情，老师需要通过对学生的深入了解、研究之后，再进行分组，才能够真正的利益到学生。高中学生的学习成绩乃至学习能力都各有不同，不仅存在着学生能力很强、知识面广泛的学生，也存在着接受能力差、基础知识掌握不牢固的学生，所以老师要小心的分配小组，根据学生之间的差异进行分配。高中地理老师可以把学习能力强的学生与学习薄弱的学生分在一个小组，这样可以让学习好的同学带动学习薄弱的同学，运用这样的分配方式把全班的地理水平差异化到最小。否则同样一个教学计划分配到小组中，小组中没有学习能力强的学生，那么整个小组在完成任务的探讨和研究的过程就会困难重重，直接打击了学生学习地理的积极性。因此高中地理老师能够合理的划分学习小组，不仅可以提高课堂的教学质量，还能有效的培养学生的地理学习素养。教学《全球气候变化》时，我针对气候这个大问题给小组安排了不同的讨论、研究内容。全球的气候问题，是当今社会人们所关注的热点问题，其中哪一些时段中，全球的气温会明显的上升，并且人类不断发展的近一百年内，全球气温变化的趋势是什么？全球天气变暖对各个大洲有什么影响？我对本章知识进行总结后对学生提出了一些引导性的问题，让学生进行分组学习，并进一步深入的了解教材所说的问题。在探究这些问题时，小组中学习能力较强的学生就会发挥团队合作精神，带动学习能力较差的学生，完成我在课堂中布置的问题，这样全班同学都能够在同一时间内基本掌握教材中的重点。
三、开展小组合作学习评比模式
高中地理老师在课堂中进行教学时，通常会以讲解内容为主，学生在听课的过程中只能被动的学习，没有思考的机会，这样对于学习地理学科没有帮助，还会造成一种压抑的课堂氛围，对提高学生的地理学习能力有很大的阻碍。为了提高学生在地理课堂中的学习积极性，老师进行小组合作学习的教学模式，并且进一步的对学生的小组进行评比活动，激发学生的学习积极性和团队荣誉感，对培养高中生的地理学习水平有很大的裨益。教学《水资源的合理利用》时，我让学生先把课本中的水资源对人类的重要性了解清楚，弄明白水资源为什么是不可再生资源，并且研究水资时空分布不均衡的原因。我让每个小组对这个问题进行研究并探讨，写出小论文进行说明，并对每个小组的分析论文进行评比，让学生自己做评委，评选出最优秀的小组。学生本身对水资源就很有兴趣，再加上要对自己所在的小组进行评比，那种小组荣誉感油然而生，每个学生都在积极地做准备。这种评比的方式可以有效的激发学生的地理学科自主学习能力，并且提高学生的地理学科素养。在高中地理中开展小组合作学习不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能培养学生的团队合作能力，高中地理老师在课堂中应用这种新的教学模式，不仅响应了国家新课标的要求，更为了学生以后的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
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作者:温明焕 单位:福建省仙游县华侨中学