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摘要：初中地理是一门包罗万象的综合学科，使得学生增长见闻的同时，更能去探究一些自然界的规律，去了解万物万景背后更深层的意义。但长期以来，由于受到传统思想观念的影响，初中地理更多地被一些学校划入副课的行列，导致学生学习地理的热情不高，很多学生即使学习了三年，但对一些著名江河所在位置或是一些著名城市的简称还存在一知半解或张冠李戴的情况。
关键词：初中地理；生本课堂；多媒体教学；生活化教学
在初中开展地理教学，其目的是在开阔学生视野的同时增强学生探索未知世界的浓厚兴趣，但现在地理教学的结果却让人大跌眼镜，于是针对初中地理教学改革的呼声越来越强烈，一种创新的教育模式也随之出现——高效生本课堂教育模式。高效生本课堂模式，改变了传统的由教师主导去教学生的理念，变为学生自学，教师在课堂上的重点是去引导、激发学生，使得学习的主动权掌握在学生手中。
一、初中地理教学现状分析
（一）学生所学到的知识只停留在表面
从地理教学现状来说，部分学校还存在专业地理教师缺乏的尴尬情况，因此一些学校的地理课往往由文化课教师去替代讲解。学生更多地是通过死记硬背的方式去学习，在知识体系上不能统一连贯起来，课本上所了解的知识点是一，他们记住的就是一；即使暂时背熟了，对地理知识点的认知也仅仅停留在表面，一场考试过后，知识点又还给了书本。教师的教学难以深化，学生的地理知识方面更是难以拓展，成了真正意义上的死读书。
（二）教师教学的方式陈旧
传统的教学模式都是教师在讲台上照本宣科，而部分偷懒的教师便直接指定部分学生替自己去读，读完了一堂课的教学任务就算结束，学生根本没有理解其中的意思。接下来就开始布置作业，根据课本后面预留的作业，学生再次成为“活体抄字机”，将课本上的内容完整抄写一遍。如此的教学方式，学生的学习劲头早已被扼杀在萌芽状态。
（三）学生的思维能力缺乏培养
初中地理教学肩负培养学生思维能力的任务，但目前的教育方式是教师在讲台上讲得津津有味，学生在台下昏昏欲睡，根本不知道教师在讲什么。而最根本的问题在于教师只注重去讲知识，而忽视了用知识启发学生的思考，使得学生的思维从学期初到学期末始终停留在表面，思考能动性不够，学习的积极性与主动性也严重受创。
二、高效生本课堂教育在初中地理教学中的重要性
（一）是以人为本教育理念的集中体现
高效生本课堂教育理念，充分将学习的主导位置让给学生，不再是教师围着学生转，而是学生去主动探索知识，“包围教师”；不再是教师去逼学生、去监督学生、去守着学生学习，学习的主体被学生牢牢地把控住。
（二）是以学生为主体的教学策略的综合
学习主体的转变让教师肩上的担子有所减轻，教师教学的重心会放在如何去启发、引导学生的工作上。学生通过自学，在此过程中总结出了具有自己特色的学习方法，学习的效果方面也有显著的提升，更能使得学习过的知识点牢牢扎根在脑海中。
（三）倡导尊重学生的个性特点
每个学生都有自己特有的个性，而高效生本课堂教育理念为学生充分展现个性提供了沃土，活跃了课堂气氛，让学生在个性的带动下去思去想，更能促进学生之间的沟通交流，互相取长补短，使得呆板、生硬的课堂教育退出历史的舞台。
三、建立高效生本课堂的办法及策略
（一）引入多媒体教学来提高学生的学习兴趣
将多媒体引入地理教学中，使得很多抽象的现象及变化更能淋漓尽致地展现在学生面前。如在学习“地球的自转以及公转”这一知识点时，应该明确地球自转即地球绕着地轴不停地旋转，地球的自转产生昼夜交替现象；地球的公转即地球绕着太阳转动，地球的公转产生四季交替的现象。如果只是单独化地去给学生讲，学生就理解得不是很深刻，但加入了多媒体完全动画式的播放，学生眼见为实，理解起来就更加容易，真正地让学生主动地带着疑问去学习，在增强学生学习好奇心的同时，学生所学到的东西也更加深入化。引入多媒体教学，学生的学习过程再也不是单调化的，而是变得丰富多彩，对于增长学生的见识、丰富学生的见闻和学识等都起到了一定的助推作用。多媒体教学效果大家都有目共睹，但更多的还是要注重其引入的目的是启发学生，而不是单纯地让学生看视频。教师需要对影片的播放时间——在正式上课前播放还是课程结束时播放等，做提前的计划，而不是一味地去看、去欣赏，结果看到最后产生了负面效果，学生没有受到启发，只是在感叹自然界的神奇，走马观花地看，也不知道到底要了解什么知识，没有提取到重点，学习没有得到有效拓展。
（二）用生活化的实际来进行地理知识的渗透
对于学生来说，其所接触的事物毕竟有限，对于一些地理知识的理解也难免产生困惑。在教学过程中，为方便学生的理解，我们就可以引入一些生活化的东西，将抽象的东西简单化，贴近我们的日常，有了日常实物的参考，学生理解起来也就简单得多。例如在学习海洋资源的相关内容时，需要重点关注海洋资源被破坏和污染，这一方面是由于人类过度捕捞——据有关方面统计，约25%的鱼类已经灭绝或濒临灭绝，另有44%的鱼类的捕捞已达到生物极限；而另一方面，人类活动产生的大部分废物和污染物最终都进入了海洋，导致沿海生态环境发生改变，使动物的栖息和繁殖地遭到破坏。通过对这些身边例子的学习，让学生了解环保方面的知识，也能够使其从身边的小事做起，养成保护环境的习惯，更用自己的行动与意识带动周围人环境保护意识的提升。另外，可以让学生观察太阳的影子，如太阳在什么时候是斜射的、什么时候是直射的、为什么会有这样的变化，以便学生更加深入地去了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间的关系等。
（三）通过情景教学来创设地理教学氛围
情景教学模式，即用生动形象的实情实景对课本上的知识进行展示，激发学生学习的兴趣与动力。例如让学生在空地上摆出祖国地图的形状，以最真实的模拟告诉学生我国的地图像一只雄赳赳、气昂昂的公鸡。同时，可以把一些城市标注出来，让学生更能了解到每个城市所在的地理位置。在这个过程中，可以给学生介绍一些著名城市的风土人情、哪些城市是旅游城市、哪些城市是沿海城市、每个城市的特色有哪些等，通过这些方面的启发，学生可能在课余的时间会花大量的时间去详细了解他们所感兴趣的城市，让学生更能感觉到生活的美好，对未来生活也充满无限的憧憬。此外，也可以摆出学生所在地区的地图形状，这对于学生认识自己的家乡是很好的教育形式，寓情于景中教学，学生的印象也更深刻。
四、结语
建立高效生本课堂教学模式是大势所趋，是一条为学生提升知识点学习的新思路，对于初中生学习地理影响重大。而这个过程中，作为教师的我们，首先是要重视地理学科，进而大力去推动高效生本课堂教学模式的执行。执行的初期难免会有这样那样的困难，这就需要我们去创新、去引导，采取合理、合适的能够让学生接受的方式，促使学生在初期养成习惯，进而向深层次迈进、发展。
参考文献:
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[4]周云.新课标改革下的初中地理教学要点探析[J].现代阅读（教育版），2013（03）.
作者:赖自奋 单位:福建省平和县坂仔学校
