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摘要：地理教学旨在培养学生的学生地理知识，促进学生地理意识素养的养成，对于学生发展与成长十分关键，不断地提升地理教学的质量水平，积极意义十分明显。地理教学与生活实际息息相关，新教育理念下，不断地在地理教学中融入与我们密切相关的乡土素材，让学生基于乡土实际，实现能力素养的提升，对于教学模式的丰富，教学质量水平的提升有着十分积极的意义。本文结合初中地理教学实践，以海南为例，分析如何将乡土素材融入地理教学，首先，乡土素材在地理教学中融入的必要性，其次分析具体的教学策略，为今后的教学开展做出相应的依据。
关键词：新理念；地理；乡土素材；策略
乡土素材是一个十分广义的概念，简单而言就是与生活相关，具有乡土特性的，地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情等。在地理教学中，引入乡土素材，不仅仅能够促进学生对于乡土的认识，还能够使得学生从实践中开展学习探究，这与地理教学的特点具有高度的匹配性。新教育理念下，不断地打破应试教育思维，促进学生在活跃的教学氛围中成长，在结合实际的教学环境中学习，十分关键，对于学生今后的发展，以及核心素养的养成均具有十分积极的意义。
一、乡土素材在地理教学中融入的必要性分析
（一）教育理念发展的要求
教育理念体现了我们对于教育教学发展的认识，新教育理念下，我们对于教育教学的认识更加地深刻。首先，新理念下，我们意识到了，在教学中不断地引入与生活相关的要素，能够提升学生学习的积极性，能够提升学生解决实际问题的能力。乡土素材在初中地理教学中应用，能够促进新的教学模式形成[1]，对于教学改革发展的意义十分明显。其次，新教育理念下，我们意识到了地理教学中，就应当充分发挥课程特点，促进学生基于乡土实际开展探究。总的来说，乡土素材在地理教学中融入，是教育理念发展层面的要求。
（二）实践教学开展的需要
从实践教学的角度进行分析，当前地理教学中依然存在相应的问题。首先，长期固化的教学模式，使得学生仅仅在课本上进行地理知识学习，忽视了与生活实践的联系。因此有效引入乡土素材，能够促进学生对于实际的认识，对于教学质量的提升十分关键。其次，地理教学中学生学习积极性较低，缺乏兴趣的学习，不利于学生的成长，引入乡土素材，能够促进教学丰富化开展，学生在丰富教学模式的引导下，学习主观能动性能够大大提升。此外，乡土素材的引入，还能够使得学生多角度地思考问题，这对于学生理解能力，探究意识的培养也是积极的。总的来说，在地理教学中，引入乡土素材，能够促进实践教学质量发展，是教学开展层面的需要。
二、乡土素材融入地理教学的策略分析
上文中对于乡土素材融入地理教学的必要性进行了分析，不论是从教育理念的层面分析，还是从实践教学开展的角度思考，必要性体现均十分显著。结合海南乡土素材实际，主要在以下层面进行乡土素材引入地理教学的策略分析。
（一）在课程导入中引入乡土素材
在初中地理教学中，有效进行乡土素材引入，首先就是要在课程导入的过程中引入乡土素材，在课程导入的过程中，引入乡土素材，能够很好地提升学生的学习兴趣，使得学生积极投入，对于教学氛围的活跃十分关键[2]，主要有着以下层面的引入思路。其一，在课程导入的过程中，引入乡土素材激发学生的学习兴趣是必要的。例如，地形地貌的教学中，可以引导学生分析海南本地的地形地貌，如引导学生分析，海南岛地势为中部高四周低，中部偏南到四周沿海由山地、丘陵、台地、平原逐级递降，组成环形层状地貌，让学生在了解海南地形地貌的同时，有效引导学生深入分析地形地貌，学习相关地形地貌的知识。其二，在课程导入的过程中，还应当通过一定的探究讨论模式，促进学生提升学习兴趣。例如，老师可以根据教学内容开展，引出一个主题，让学生们开展探究。如，地形地貌教学中，就让学生分析自己家乡的地形地貌，让学生进行一定的描述，对于山川河流等要素进行分析，对于教学也有着积极的推动作用。其次，在地理课程导入的过程中，引入乡土要素，能够提升学生的学习兴趣，还能够促进学生对于家乡的了解，对于课程知识的实际应用有着较大的帮助性，是乡土要素在地理教学中融入的重要路径。总的来说，基于海南地理教学实际，将海南的地理要素在地理教学导入中引入，积极意义明显。
（二）结合教学内容开展应用乡土素材
在课程导入过程中有效应用海南地理素材的基础上，在具体的教学内容中，引入乡土素材，促进学生具体的掌握教学内容，也是重要的思路。首先，在地理教学的过程中，基于教学内容，大量的从乡土素材中进行举例，也是十分重要的。例如，在气候相关知识的教学中，可以引入海南的气候类型，让学生总结相应的气候特征，从而促进学生掌握气候知识。如，海南岛位于北回归线以南，终年太阳高度角大是热带气候。再例如，结合气候教学内容开展，引入海南位于东亚季风区，受季风影响较为明显的地理要素，促进学生对于季风带知识的掌握也是关键的[3]。其次，结合教学内容开展，大量地从乡土素材中举例，还应当促进学生从生活实际出发，分析身边的风土人情，促进学生对于乡土的认识。例如，在初中地理教学中，关于民族的学习中，就可以引入海南的乡土实际，例如，海南省的居民由30多个民族组成。世居的有黎、苗、回、汉等族。千百年来，古朴独特的民族风情使本岛社会风貌显得更加丰富多彩，其中最具有特色的便是黎族与苗族的生活习俗。引导学生分析身边的民族特色，民族文化能够有效地加深学生对于民族，对于文化的理解。值得注意的是，在地理教学内容中，有效应用乡土资源，要不断地贴合实际，不断地联系乡土，要有效地提升学生的学习积极性。
（三）积极开展乡土素材研讨活动
新教育理念的背景下，我们对于教育教学的思考更加全面，不断地丰富教学组成，丰富教学模式，是新教育理念发展的重要体现，因此在教学模式丰富的基础上，积极开展乡土素材的研讨活动十分关键。首先，地理教学往往都是基于一定的主题进行开展的，定期组织学生开展研讨活动，集中地系统性地对于教学内容进行分析探究，能够综合地提升学生对于地理知识的认识，在这一过程中，引入乡土素材意义显著。例如，为了促进学生对于气候以及天气的理解，组织学生开展探究活动，分析海南的降水情况，让学生在分析海南降水的过程中，了解宏观层面的降水特征，即海南岛降水的季节分配很不均匀，有明显的多雨季和少雨季。每年5~10月是多雨季，总降雨量1500毫米左右，占全年降雨量的70%~90%，雨源主要有锋面雨、热雷雨和台风雨[4]；每年11月至翌年4月为少雨季，仅占全年降雨量的10%~30%，少雨季干旱常常发生。进而对于气候进行相应的理解。其次，探究活动的开展，应当基于丰富的模式进行，可以是以班级为单位的讨论活动，可以是小组为单位的汇报活动。总的来说，研讨型教学活动开展，是重要的教学方向，在其中有效引入乡土素材，是促进乡土素材融入教学的重要路径。
（四）结合乡土素材开展任务型作业
正如上文所提及的一样，新教育理念下，教学模式的丰富开展是重要的教学方向，不断地结合新理念下，促进任务型作业开展，并在其中融入乡土素材是必要的。首先。任务型作业就是老师让学生布置一个任务，让学生自主地进行探究，自主地进行资料查阅，在完成的过程中，实现能力素养的提升。其次，在任务型作业中，引入乡土素材，能够丰富教学开展。例如，可以基于海南实际向学生布置相应的任务。如，分析海南的产业结构，探究海南的水资源，海南有哪些文化，海南地形地貌的特征等。这些任务型作业开展，能够促进学生积极思考，还能够激发学生的学习意识，对于学生核心素养的培养，有着十分积极的作用。总的来说，在初中地理教学中，结合乡土素材开展任务型作业，促进学生探究乡土资源，分析乡土地理，是教学开展的重要方向。
三、结语
本文探究新理念下如何将乡土素材融入地理教学，主要从上述四个方面进行了策略分析，对于今后的地理教学开展有着一定的指导意义。总的来说，在当前的教育背景下，有效进行教学模式丰富化发展，积极引入乡土素材，必要性十分显著，也是今后教育教学发展的趋势所在。
【参考文献】
[1]田继承,纪庆艳.乡土地理素材在初中地理教学中的应用[J].课程教育研究,2016(10).
[2]杜凡.初中地理教学中乡土地理课程资源开发与应用研究[D].西藏大学,2017.
[3]罗军.少数民族山区乡土素材与高中地理教学的整合性研究——以贵州省毕节市为例[J].经贸实践,2017(16):307.
[4]幸晓佩,舒秋贵,冯妞妞,等.服务于中学地理教学的乡土地理素材开发与应用策略[J].科技经济市场,2016(4):254-255.
作者:卢婷 单位:海南师范大学