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摘要：随着教育改革不断深入，以往教师主导型的教育模式已经不能满足新时代教育的需求，参与式教学模式让学生充分参与教学，对于学生掌握知识、提升能力极为有利，因此将参与式教学方法引进高校地理课堂意义重大。本文针对在高校地理课堂中引进这一教学模式的必要性及意义进行讨论。
关键词：高校教育;地理教育;参与式教学
不同于以往模式中的老师“满堂灌”，参与式教学法更注重学生能动性的发挥，虽然以往课堂中学生获取教材知识的效率更高，但是单纯的记忆并不能使学生更好地应用这些知识。同时在以往的模式中，老师与学生之间的思路交流与信息交流不及时，参与式课堂可以很好地解决这些问题。
1.什么是参与式教学
1.1参与式教学的内涵
参与式教学是一种以学生为中心，更加注重教学互动和学生实践的教育方式，采用翻转课堂、实例分析等多种教学手段最终实现教育目标。在这个过程中，学生通过较为直观的方式获取知识，同时学生还可以参与课程，使其积极性和参与度得到一定程度的提升，对于整个地理课堂的教学氛围和教学进度都有一定的积极影响。同时，参与式教学使师生之间的关系不断拉近，使得原有的课堂教学形态得到一定的改变，推动师生关系良性发展。
1.2参与式教学的特点
参与式教学与以往教学模式相比，进步之处在于更加注重师生之间的平等，这才是一种健康的师生关系，更加有利于学生主动性的发挥，并且可以让学生充分表达自己的观点和看法，更加有利于思维的碰撞，对于地理学科的发展有着一定的推动作用。让学生参与课堂之中，使他们更加用心地准备需要用到的知识，这对于他们自学能力、总结归纳能力日后参与工作之后独立研究问题、解决问题的能力的锻炼有一定的帮助。
2.在高校地理课中实施参与式教学的必要性
2.1地理学自身的要求
地理不同于其他学科，其内容枯燥，并且不容易理解，对于学生来说整节课集中精力听取老师的讲解比较无聊，兴趣不大也就使得地理课堂的效率较低。但是将知识内容下放到学生，让学生通过实践或是调查学习，可以充分调动他们的能动性。在参与式学习过程中，学生通过努力得出的结论，记忆深刻，同时对于该知识点应用的情况也有一定的了解，这就达到了学习知识的最终目的———应用。
2.2学生发展的要求
学生学习地理的目的是在得到知识的同时形成地理思维，这对于学生的要求较高，需要学生不断地思考，并进行相应的实践。换句话说，采用参与式的教学方法对于培养学生的独立思考能力及提升其地理思维都有一定的积极意义，对于学生日后发展有积极的影响。地理学科对于综合知识的要求较高，一些学生在中学没有培养出很好的专业素养，地理知识面狭窄，这就需要学生在大学中通过课程的学习不断补足自己的短板，在这个过程中让其参与课堂以激发对地理学习的兴趣和自信心
3.如何在地理教学中实施参与式教学
3.1观看图像法
地理教学中一些地理事物是学生平时生活中难以接触到的，例如喜马拉雅山的冰川地貌或青藏高原的风土人情，这些内容依靠老师的讲解学生不可能明白，这时就可以采用观看视频或图片的方法，以一种直观生动的方式为学生展示相应的自然地理或人文地理的内容，帮助学生更好地理解相关的知识。在这个过程中可以借用图像为学生讲解该种地貌的成因，以及当地特色，使学生更好地理解，并且有利于他们更好地记忆相关知识。
3.2实物观察法
实物观察法就是让学生通过看到某一事物，亲手摸到，增强其对地理知识的认同感和好奇感。例如在讲地球的岩石类型时，可以提供几块相应的石头，让学生通过自己的观察发现，喷出岩与侵入岩相比质地更加疏松，多气孔；使学生亲眼见到砾岩、砂岩，并且观察他们的构成物。在这个过程中，学生可以将书本上的知识以一种相对具体的方式加以理解，大大方便日后对于岩石类型的分析。同时在这种学习方式的影响下，学生学习地理的兴趣会相应提高，并且还可以提高学生的观察分析能力。
3.3实际操作法
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于所学到的知识只有亲自动手验证，并且证实书中的知识，学生才能明白其中的原理，并且将该知识点更好地理解吸收。在以后遇到相同的问题时，才能把知识点运用得得心应手。在讲授地图学相关知识时，让学生就自己的学校绘制一份地图，学生只有在不断的计算与实验中才能采用合适的比例尺，最终画出合理的地图，在这个过程中使学生对于比例尺的应用比例有一定的了解，方便日后学习工作应用。
3.4实践调查法
地理学是一门注重实践的科学，现有地理学知识与理论都是地理学家们经过不断实践与调查得出的结论，因此，实践调查是地理学习中必不可少的一部分。只有通过实践调查的方式使学生真正了解该地区的特殊的地理文化，才能因地制宜地解决相应的问题。例如针对黄土高原上水土流失的治理问题，让学生真正走到黄土高原地区，通过考察当地自然环境，对于当地气候条件、水文条件、植被条件进行综合分析，确定最为合适的解决方案。
4.在高校地理课中实施参与式教学的意义
4.1使理论与实践相结合
地理学是一门注重应用的学科，只有将学到的知识应用到相关的环境中，才算是真正完成地理知识的学习。因此，要实现这一目标，必须增强学生的动手能力和对于知识的理解应用能力。参与式教学方法使得学生不再躲在老师知识“阴影”下学习，而是必须自己突破，自己思考，自己动手找资料，逐渐提高他们的自主学习能力。
4.2有利于学生创新思维的培养
在以往的教育模式中，“老师讲，学生听”使得学生的思路受老师思路的影响很大，不利于学生独立思考，不能产生更多的新观点。参与式教育模式将主动思考还给学生，学生可以大胆思考，并且提出自己的观点。这有利于他们创新思维的培养，不断地进行多种思维的碰撞，从而形成良性循环，不断培养学生的创新思维。
4.3有利于师生关系的和谐
参与式教学方法旨在使学生都参与课堂，采用协作或合作的方式学习，在此过程中，老师不再是严肃的“领导者”，而是亲切的“指引者”，这就使师生之间的关系更加平等，有利于学生特长与个性的发挥，既提高学生们对于地理课堂的兴趣，又活跃地理课堂氛围，促进良好师生关系的构建及学生个性化的发展。
4.4有利于地理学科的长远发展
地理学科在当今社会的影响力越来越大，在全社会都推动创新驱动发展的今天，地理行业的创新显得极为重要。采用参与式的教学方式，不仅可以提高学生的实践能力，还可以提高学生的创新意识，使学生进入社会后较快适应工作。采用参与式的教学方式不仅使得教育的发展更加趋于现代化，而且能锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力及创新能力，使其在学习知识的同时提升综合能力。此外，地理学习对于实用性的关注促使其向着参与式教学方向改变。将参与式教学方法引进高校地理教学中，是对原有地理教学模式的一种创新，同时可以影响其他科目的发展。参与式教学方法为学生创造了一种开放、互助的学习模式，对其更好地学习和应用地理知识起到关键作用，为我国地理事业的发展储备创新型人才，为日后地理事业的发展奠定基础。
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作者:李慧媛 单位:山西师范大学临汾学院