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【摘要】为探究多媒体在初中地理教学中的创新应用，笔者从引言入手，全方位、深层次地分析了多媒体在初中地理教学应用现状，并在此基础上探究了多媒体在初中地理教学中的应用创新策略。
【关键词】多媒体；初中地理教学；现状；创新策略
1引言
随着信息化技术的不断发展，多媒体的应用领域已经涉足到了很多行业。如果将多媒体技术运用到教育教学中去，不但可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性与主动性，还可以将其复杂的知识以一种直观的形式展现给学生，增强学生对知识的理解。
2多媒体在初中地理教学应用现状
随着科学技术的发展，越来越多的教学辅助设备被引入到教育领域，并且发挥着越来越多的作用。而当前，在校园看到最多的、应用最为广泛的教学辅助技术就是多媒体技术，其不仅有效提高了课堂教学效率，同时还降低了教师教学负担，为学生创造了一个更优越的教学环境。然而，由于一些教师缺乏必要的多媒体教学应用培训过程，从而导致这些教师对多媒体的应用层面很浅，在某种程度上浪费了多媒体这种教学资源。比如：
2.1未利用多媒体设备实现与学生课堂的良好互动
初中地理涉及到的内容很广，有时候甚至会涉及到不同地区的风土人情等，所以教师与学生进行课堂互动非常重要。但是，初中地理还有一个很明显的特点，就是学生的成绩两极分化现象严重，有些学生的成绩基本上能接近满分，而有的学生的成绩则处于刚刚能及格的边缘。而造成这种情况出现的原因，有一部分是因为学生的学习方法存在问题，但是更多因素应该来源于教师的教学。教师不善于与学生在课堂上互动，就会影响学生的听课兴趣，而且学生对于一些较为抽象知识的理解也会困难很多。
2.2未能利用多媒体设备实现教学过程的灵活性
如果教师能够熟练地应用多媒体设备，那么就可以让整个教学活动充满灵活性。比如，利用手机、平板电脑等移动终端设备现场演示教学内容，并将其显示在多媒体投影仪上，从而代替板书的过程，激发学生听课兴趣。要想让学生学好地理，除了要求学生能够重视细节以外，还应该让学生熟记中国地图的内容，比如不同省份在地图上的形状是什么样的，不同省份的省会城市是什么，不同省份的简称是什么等等，要保证教学过程的灵活性，不能一味地教授学生教材上的内容而忽视了对学生地理素养的培养。但是，很多教师却恰恰忽略了这个过程，过度依赖于教材，完全忽视了对学生兴趣的培养，致使教学效果不理想，学生对初中地理知识内容兴趣不高，教学效果和教学质量得不到保证。
3多媒体在初中地理教学中的应用创新策略
虽然很多教师能够熟练地应用多媒体设备，但是他们的这种熟练也仅停留在较浅的层面上，如果让他们把应用多媒体设备的方法“与时俱进”，与智能手机、平板电脑等移动终端联合起来使用，开创全新的多媒体设备应用方法，那么对于他们而言就需要经过深思熟虑了。课堂互动对于激发学生听课兴趣，并且让学生成为课堂的主体非常有利，只有当学生能够积极地参与到教学环节当中，教师才能更有激情地教授学生内容，也才能更快、更好地实现高效课堂建设目标。为了能够实现多媒体在初中地理教学中的创新应用，本文提出以下两点建议：
3.1将手机等移动终端与多媒体设备有机结合
随着智能手机等移动终端设备的普及，将手机、平板电脑等设备与多媒体有机结合起来，实现对多媒体创新应用，强化师生课堂互动成为可能。初中生的身边不缺乏智能手机、平板电脑等设备，所以利用智能手机、平板电脑等优化多媒体应用并不会存在“隔阂”，而且也非常容易被学生接受。在与学生进行课堂互动时，教师很可能需要用板书、画图等形式解释给学生听，但是有些地理形貌短时间内很难画出来，而如果教师花费大量的时间用于板书画图，那么不仅会浪费大量的课上时间，而且画出来的图效果也不太直观，所以学生理解起来难度较大。而如果教师能够用手机连上网络，从网络上下载需要的地理形貌图，并且将手机或者平板电脑与多媒体设备连接起来，就可以把这些图片在大屏幕上进行展示，不仅节省了课上时间，而且还保证了图片的质量。
3.2强化师生课堂互动
如果在开展初中地理教学过程中，师生之间能够频繁地进行互动，那么就可以让教师的教学内容、教学方式更具针对性，而且还可以让教师进一步地完善教学，从而不断提高自己的教学能力。教师可以在课件上提前准备好要与学生进行互动的内容，然后先让学生自行讨论，对于学生不能解决的问题教师再“出马”。这种教学方式与翻转课堂有很多相似之处，都是为了能够让学生与教师之间进行互动，从而创造出更活跃的课堂学习氛围。
【参考文献】
[1]孙裕钰，米雪，陈昌文，卢晓旭，陆朝阳.基于核心素养的地理课堂教学转型评价研究[J].地理教育，2018年10期.
[2]张明.多媒体技术在中学地理高效课堂教学中的应用[N].三峡大学学报(人文社会科学版)，2012(S1).
[3]黄国强.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].西部素质教育，2017(03).
作者:李次暖 单位:泉州第五中学
