前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的视频资源在高中地理教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］随着信息技术的不断发展，如今网络资源在我们身边随处可见，可利用的视频资源也越来越多，包括新闻资讯视频、纪录片视频和动画片视频等等。将网络视频资源应用在高中地理教学当中，可以让地理知识变得直观易懂，同时可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高高中地理课堂的效率。本文将以人教版高中地理为例，阐述视频资源在高中地理教学中的应用途径以及提出相关的教学建议。
［关键词］视频资源;高中地理
视频资源是一种集合了图形、图像、动作、声音和文本的综合性教学资源。高中地理中有许多的地理现象只依靠学生的想象，很难达到很好的教学效果。这个时候引入视频资源，可以让原本枯燥的地理课堂变得生动有趣起来。视频资源的种类很多，教师在将其引入到课堂当中时，需要根据教学要求和学生的认知特点选择合适的资源。
一、视频资源在高中地理教学中的应用途径
教师在备课阶段，需要对地理视频资源进行认真的收集和挑选。对于新闻或者纪录片资源，尽量选择国家电视台和知名视频网站制作的视频，这些视频制作风格严谨，画面精美，传达出来的世界观和价值观也是对学生有利的。下面将以人教版必修二《人口的数量变化》为例，讲解视频资源在高中地理课中的应用途径。
（一）利用视频资源引入新课
利用视频资源引入新课可以降低学生对新知识的陌生感。教师在新课开始之前，播放与本节地理课相关的视频资源，然后提出几个问题，以此引入新课。在引入环节选择的视频资源难度不要太大，要以趣味性、启发性的视频为主，这样才可以更好地吸引学生。例如：对于《人口的数量变化》这节课，教师需要让学生理解人口自然增长率的概念。因此新课开始之前，教师可以提问：“根据联合国最新统计，截止到2017年4月，世界人口总数已经达到了75亿。同学们有没有想过世界人口是怎么样增长到这么多数量呢？下面我们来看一段视频了解一下世界人口是如何增长的。”这个时候播放的视频内容是：使用颜色将世界地图逐步渲染，展示出世界人口逐步增长。然后教师提问：“大家看到了世界人口是如何增加到现在的数目的，那么大家思考一下，增长的速度是不是保持不变的呢？”播放下一段视频：用一个透明的玻璃杯解释人口增加速率，杯子上注入的水形容出生人口，从杯子底部小孔流出的水表示死亡人口，杯子中的水滴不断从上滴入，从下滴出，速度有快有慢。可以引导学生思考人口的增长速率也是有快有慢的。
（二）利用视频资源突破教学难点
高中地理的综合性较强，覆盖范围较广，包括自然地理、区域地理和人文地理。在教学过程中，会出现诸多基本原理、规律等知识难点。由于学生认知水平还没有达到一定的水平，对于这些抽象的地理规律很难理解和掌握。因此教师在对地理基础知识和规律的讲解时，可以结合学生的实际特点选择较为正规的纪录片或者新闻，帮助学生理解地理规律，将文字转换成生动的视频资料，让学生在开阔视野的同时也能够很好地掌握地理知识。例如：本节教学难点是使用辩证唯物主义的观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。教师可以选择《BBC地平线系列：人口极限》，这个纪录片又名地球能承受多少人口，在这个纪录片当中，自然学家带领观看者去探究地球是否走向人口危机。通过观看纪录片，学生可以加深对人口增长的理解。教师：“有科学家认为人口不会无节制地增长，到本世纪末，大约会有一百亿人口，地球能否容纳这么多人口呢？”教师接着播放一段由近一千年来人口增长曲线图做成的视频，然后让学生讨论影响人口增长的因素有哪些？人口过快的增长会给社会带来什么？结合教材内容讨论发达国家和发展中国家人口增长模式的区别？学生讨论结束之后，教师进行总结：在第二次世界大战以后，世界人口增长模式的地区差异更加明显。
（三）利用视频资源扩展视野
新课标对高中地理学习的要求，不仅仅是要学生学会课本知识，同时需要教师引导学生关注身边的地理知识。因此，在课堂教学过程中，教师还需要注意将身边的地理知识引入到课堂当中来，引入的形式可以是带领学生去户外进行实践活动，但是实践活动往往会受到各种因素影响，所以视频资料也是让学生感受身边地理知识的途径之一。例如：前面所讲的人口知识都是着眼于全世界的人口变化，但是学生同样需要了解自己生活的国家的人口情况，因此在本节课学习的末尾，教师可以播放国情备忘录的“中国能承载的人口极限”视频。在这个视频片段中，总结了关于我国人口方面的数据以及与世界上其他国家的对比状况。这个视频既可以对本节课学习的内容进行总结，同时也是用数据帮助学生理解我国人口国情的特殊性，扩展了学生的视野。在观看结束之后，教师还可以结合我国最近的“二胎政策”，让学生聊一聊这个政策对我国人口国情的影响。
（四）结合视频资源巩固课堂所学
缺少了教师的引导和课堂的学习氛围，学生在课下复习地理时容易感到倦怠，而视频资源可以有效地解决这个问题。教师可以在课堂总结结束之后，将提前下载好的资源或者是链接发送给学生，让学生在课下观看并思考相关的问题。此时使用的视频资源应该是教师经过精心剪辑和制作的。例如：在本节课结束以后，教师给学生分享了自己制作的视频，视频内容是：关于芬兰从18世纪80年代到20世纪70年代的人口变化情况，教师分别在三个位置插入了以下问题：（1）前工业时期的芬兰属于什么类型的人口增长模式，原因是什么？（2）第二次世界大战之前的芬兰属于什么类型的人口增长模式，原因是什么？（3）第二次世界大战之后的芬兰属于什么类型的人口增长模式，原因是什么？学生通过观看视频既巩固了课堂所学，同时也锻炼了自己分析实际问题和阅读资料收集信息的能力。
二、高中地理课堂应用视频资源的教学建议
（一）教师要注重日常的积累
教师在平时浏览网页、观看新闻纪录片时，需要注意积累并进行分类整理，以便在需要时可以及时调用资源。对于从网络上搜索出来的资源，教师要提前观看，以保证内容的积极性与课程的符合度。
（二）教师要注重提高计算机技术
在使用视频资源时，往往会涉及到视频的剪辑、插入等操作，这就对地理教师的计算机技术提出了一定的要求。学校可以根据教师的实际情况，开展相关培训，或者为每个课题组配置一名计算机教师进行技术指导。地理教师在平时还要多练手，对较长的视频进行删减，同时学会在视频当中插入图片或者问题。
（三）优化视频资源的使用
地理教师需要在课堂开始之前制定好教学计划，选择恰当的时间引入视频。例如：引入环节插入的视频资源应该保证趣味性；在课堂中间插入的视频资源应该具有启发性。视频资源在高中地理课堂中的应用要把握地理典型性、针对性和实效性原则。保证视频资源与地理课堂的契合度。同时，教师需要不断提高自身的积累和技术，这样才可以更好地将视频资源应用到课堂当中，提高高中地理课堂的效率。
参考文献：
[1]唐彩琳.高中地理教学中视频资源的应用[J].考试周刊,2017,(13):157.
[2]陈明真.用视频资源架起高中地理教与学的桥梁[J].中学地理教学参考,2016,(2):13—14.
作者:茆长来 单位:江苏省宜兴市丁蜀高级中学