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摘要：将差异教学方法应用在初中地理科目的教学中，不仅能够提高课堂教学质量，还可以促进学生全面发展。因此对其应用策略进行研究是一项非常重要的工作。本文主要针对目前初中地理科目教师应用差异教学方法过程中存在的问题，以及在初中地理科目教学中强化差异教学的有效策略方面的问题，进行了详细的探讨和分析。
关键词：差异教学；初中地理；应用策略
随着新课程改革的不断落实，促进学生全面发展、提高学生综合素质是目前初中学校对学生进行教育过程中的最终目标。对于初中地理科目来说，教师应该针对班级里学生的不同特点，应用差异教学方法进行教学，这样才能够使班级里每一位学生的地理水平都得到有效提高。
一、目前初中地理科目教师应用差异教学方法过程中存在的问题
（一）大多数初中地理教师并没有掌握差异教学的具体方法
随着新课程改革的逐渐落实和现代教育的不断发展，学校和教师应该充分认识到促进学生全面发展、对学生进行素质教育的重要意义。目前我国大多数初中教师在进行教学时，往往对班级里所有的学生都采取同一种教学方式，并没有充分认识到学生在成长和学习过程中存在的差异，这样不仅会使学生的成长和进步在很大程度上受到限制，而且会导致教师的教学质量和教学效率逐渐下降。针对这个问题，教育学家提出了差异教学方法。但是经过对教师的具体教学情况进行调查后，发现大多数教师并没有掌握差异教学的具体方法，甚至有一些教师根本没有听说过差异教学法，那就谈不上在教学过程中对其进行应用，这就导致初中地理科目的教学不能得到强化和提升。
（二）初中地理教师没有充分认识到应用差异教学方法的重要作用
虽然很多初中地理教师在进行具体教学的过程中，能够意识到不同学生在智力以及知识接受能力上会有所不同，但却依旧使用最为传统的应试教育方法进行初中地理科目的教学，不能充分认识到针对学生特点应用差异教学方法所发挥的重要作用。同时，在具体教学过程中灵活应用差异教学，需要教师全面了解班级每一位学生的特点，以及学生在地理科目学习中存在的问题，同时还要结合班级的实际情况，将差异教学的理论落实成为教学的有效策略，这些工作对于习惯了应用传统方法进行教学的教师来说难度较大，并不能在短时间内高质量高效率地完成。
（三）初中地理教师应用差异教学方法时面临着较大的压力
初中学生的升学率不仅仅是教师和学校关注的问题，很多家长也认为应试教育是最适合初中学校采用的教学方法。特别是对于地理科目来说，许多家长并不十分重视学生在地理科目方面的发展，认为学生只需要在考试之前将知识点进行背诵和记忆，考试中拿到高分即可，并不需要在地理科目中花费较多的时间，而是应该将精力放在学习语文、数学、英语等主要的科目上。同时，很多家长也并没有正确认识到不同学生之间存在的差异，也并不关心学生是否能够从各个方面进行全面发展，而是只关心学生的考试成绩和学生是否能够考到重点的高中。在这种情况下，教师如果要应用差异教学方法来进行地理科目的教学，就会面临着来自家长以及其他方面的较大的压力。
（四）很多学生不能在短时间内适应初中地理教师的差异教学方法
学生长时间以来接受的都是传统的教育方法，如果教师突然改变教学方式，应用差异教学方法来进行教学，很多学生就会出现不适应的情况，甚至会对新的教学方法产生抵触心理，这样不仅不能在教学中充分发挥差异教学方法的作用，还会导致学生学习初中地理科目的积极性和主动性在一定程度上有所下降。通过调查发现，如果教师在课堂上应用差异教学，大部分学生会不知所措。在整个初中地理科目的教学过程中，学生处于主体地位，如果学生在教师实施差异教学方法时不能与教师进行配合，在课堂上不与教师进行互动，那么差异教学的实施必然会在一定程度上受到阻碍。
二、在初中地理科目教学中强化差异教学的有效策略
（一）初中地理科目教师要端正态度，全面了解学生差异
在现代教育不断发展的情况下，全面提高学生的综合素质，促进学生多方面发展，才是初中地理科目教师在进行教学过程中的最终教学目标。教师要端正教学态度，全面认识在教学过程中采用差异教学方法的重要作用。教师要对班级里每一位学生的特点以及学生之间存在的差异进行全面的调查和了解，然后针对每位学生在学习以及其他方面中存在的问题对教学方式和教学内容进行设计，尽可能使班级每一位学生的学习能力和综合素质都得到有效提高。
（二）教师要将差异教学作为基础，对教学方案进行科学合理的设计
在进行课堂教学前，初中地理科目教师要将差异教学的理论知识作为基础，然后结合本节课的教学内容对具体的教学方案进行科学合理的设计。具体来讲，对于班上一些地理水平较低的学生，教师要将教学重点放在巩固学生对基础知识的掌握上面，确保这些学生能够对最为基础的理论知识进行理解，然后再进一步对其地理水平进行强化和提高。而对于一些地理基础水平较高的学生，教师就要对其知识应用能力进行提升，同时还可以搜集一些课外的资料对这些学生的知识面进行扩展，促进其全面发展。
（三）初中地理教师要提高教学方式的多样性和趣味性
为使班级里不同层次的学生都能够充分感受到地理科目学习的乐趣，调动学生对于学习地理科目的积极性和主动性，教师应该采用多样化的教学方式进行日常的教学，尽可能提高课堂的生动性和趣味性。教师还可以在课前根据教学内容设计生动有趣的教学情境，然后在课堂上对教学情境进行创建，可以根据情境内容向学生进行提问，针对不同的学生，教师可以设计不同的问题，这样不仅可以提高学生独立思考的能力，还可以使班级里不同层次学生的水平都可以得到一定的强化。
参考文献：
[1]王东方.差异教学在初中地理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]严洁.初中地理差异教学的实践研究[D].陕西师范大学，2016.
作者:简景福 单位:福建省南靖县曲江华侨学校
