前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的视觉文化与地理教学的相互渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在信息化的时代，视觉艺术越来越和信息技术相融合，为时代带来了新的语言文化的表达方式，同时也向人们阐明网络时代视觉文化的特点与价值。视觉文化作为一种对大脑有极强冲击力的表达方式，能够形象生动的向人们传递相应信号与信息。本文通过对视觉文化的概念与特点进行定位，了解视觉文化对地理教学的影响，探究视觉文化与地理教学之间相互渗透的方式，使视觉文化更好为地理教学质量更上一层楼服务。
【关键词】视觉文化;地理教学;教学方法
视觉文化相关研究比较充分，但是就教学领域尤其是地理教学领域研究甚少。对于地理教学科目内容的特点来说，地理教学最主要的就是形象化，能够时学生产生对地理学科内容的立体化记忆，能够在方位、高度、经纬等方面深刻理解地理知识。所以在网络技术发达、资源大量共享的时代，针对视觉文化的特点与地理学科的内容进行相应融合的研究，有利于实现地理教学的创新性、情境性，有利于展现地理学科魅力，帮助学生更高效、更有乐趣的学习地理知识。
一、视觉文化的概念
视觉文化是一种有利于揭示日常生活事物内置文化内涵、精神现象与审美意蕴的生活方式，是同对绘画、图片、电影等具体的视觉文本，对生活中的物体、关系及规划进行观照认识。课堂视觉文化目前并没有明确的学术界定。但目前课堂视觉文化大致定义为由学生与教师共同在教育教学活动中创建的，以图像符号为构成要素，以视觉可以感知的样式为外在表现形态的班级文化。这其中最重要的就是图像符号为内容和视觉上的可感知性。所以综上所述，地理教学中的视觉文化就是教师主导下的师生共同创建的以图像为主要元素构成的可视觉感知的课堂文化。
二、视觉文化在地理教学中的优点
1.形象性与具体性兼备。常规教学过程中，对于一般规则与概念总要求学生掌握，而掌握方法一般是死记硬背，部分学生无法真正理解概念的深刻内涵，无法掌握知识的特点与规律。对于地理学科的知识来说，地理学科的内容更多偏向于地理位置、地理区位因素、天气形成、地球运行与地壳运动等具体内容，与生活实践紧密相关，但是在理论理解上却与生活实际缺乏直观“联系”。而视觉文化在地理学科的运用，可以利用视觉文化特有的视觉素材，针对看不见、摸不着的地理知识进行形象化、具体化的模拟解说，通过视觉刺激使知识形象化具体化，使学生能够轻松理解知识内容与深度内涵，从而使学生掌握理论学说，增强学生学习兴趣，加强学生对知识的理解。2.激发乐趣，实践创造。学生是最具创造性的群体，利用视觉文化的直观刺激，可以激发学生的想象力与创造力。在地理知识中，视觉文化可以形象利用多媒体或者橡皮泥等工具进行地壳运动的模拟，可以充满趣味的为同学展现地壳运动的原理，加深学生的印象，激发学生的发散性思维，启迪学生针对其他知识进行创新性模拟研究。视觉文化与地理知识的深度融合，可以提高学生在视觉立体空间的模拟能力，提升教学内容的传播效率，提高学生的欣赏水平和分析能力，激发学生的学习乐趣，提高动手实践能力，培养学生创造性思维与思辨能力。
三、视觉文化在地理教学中的应用
1.遵循基本应用原则。视觉文化在地理教学中的应用是为了更好的使教学目的达成，更好的提升学生学习效率。所以在教学目的为导向的课堂设计中，视觉文化的应用必须遵循三个原则，分别是可操作性原则、情境性原则和导向性原则。首先在进行视觉文化设计中，要具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移，利用可以；用的一切资料、设备，在教学进程安排时间范围内采用一切手段对地理课堂进行视觉文化的运用。同时，采取动静结合的方式，充分创设课堂情境，使学生在轻松愉快的环境中，以饱满的热情学习地理知识。同时时刻注意地理课堂的目的，以目的为导向性。以更好的传授知识为视觉文化设计的目的，对知识进行掌握与理解运用，更好提升审美意识与能力，从而促进学生全面发展，贯彻素质教育政策。2.综合运用各种视觉文化。在运用视觉文化的时候要结合课堂内容对视觉文化进行动静结合、显隐相辅、多方协调的具体使用。在地理教学中，既有相对长时间的地质地貌与地理形态不变，也有风雨季节的短时间变化。对于不同的内容，就要应用不同的视觉方法。对地质地貌与地理形态采取静态展示，促进学生对其特点的深入分析，同时采取动态变化展示，拓展学生视野，展示自然界的壮阔变化。而对于风雨季节的短时间内的变化，可以采取静态图片的对比方式，更加直观、明了且对比色彩强烈。3.逐步引导，循序渐进。任何事物的认识过程都不是一蹴而就的，都是循序渐进的。所以在视觉文化的应用过程中，既要利用视觉素材直观的为学生讲授知识，还要培养学生的“读图”能力。通过培养学生对素材的整体感知能力，逐步深化其对素材具体的探索研究能力，针对同一幅图片进行不同角度的解读与创新。针对于此，教师也需要拓展自己的知识储备与相关认知，不停留与教学表面，而是能够将隐形课堂视觉文化运用得当，逐步引导学生对其进行学习，不断发挥隐形课堂视觉文化的发挥，更好的为学生服务。
四、结束语
综上所述，视觉文化具体应用于地理教学中是一种存在已久却又全新的教学模式，通过对课堂内容进行视觉文化的设计，针对学生特点进行知识的传授，形象展现知识内容与原理，通过激发学生对知识的兴趣与创造活力，不断引导学生由浅入深、由表及里的对知识进行钻研与研究。同时，教师也需要不断增强自身的综合素质，及时且恰当的运用新鲜理论提升课堂质量与效率，不断提升素质教育的水平，助力学生实现自身的发展。
参考文献：
[1]王敏,江荣灏,朱竑.人文地理学的“视觉”研究进展与启示[J].人文地理,2017(3):10-19.
作者:王晓平 单位:广东省梅州市平远县石正中学
