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摘要：新课改的深入推进对中职德育教育提出的要求越来越高，创新中职德育教育模式受到了人们越来越多的重视。本文深入探讨了角色扮演在中职德育课堂教学中的价值。
关键词：角色扮演;中职德育;社会责任感
对大多数中职生来说，德育课是非常枯燥的，不少德育课教师还是沿用传统说教的形式，无趣乏味，而学生也处于被动接受状态，致使教学效率不高且缺乏效果。要想提高教学效果，就需要调动学生学习积极性，让学生爱上德育课程。所以，提高中职德育教学效率的一项基础条件就是立足于学生的实际，按其身心发展特点设计教学，激发学生的学习动机。
一、活跃课堂氛围
借助角色扮演能够将学生的学习兴趣大大激发出来，使学生主动参与课程学习，进而让整个课堂氛围变得活跃，提高课堂教学效果。以职业生涯规划课为例，教师在讲解应聘技巧时，学生一般都不会专心听讲。对此，教师可引入角色扮演方式，借助提问了解情况。面试官由较为牢固掌握这部分知识的学生来扮演，而应聘者则由另一部分学生扮演，其余学生扮演观众。在课堂上创建一个人才市场，让面试官按照岗位需求的不同，提问应聘者，而应聘者则按照提问给出回答，最终由面试官决定录用与否。扮演观众的学生在活动结束后展开评论，评论的内容涉及面试的公正性、问题是否到位等，当然也可评价应聘者的回答。利用这种方式，让学生成为课堂的主人，德育课程的效果在这种活跃积极的课堂氛围中也得到了很大提高。
二、增强学生的社会责任感
学生通过扮演不同角色，从而进一步了解社会生活中不同的职业人，不同角色所承担的不同责任，且在国家的建设中发挥不同的作用，让扮演能够充分联系起学生的学习生活和国家社会的发展。通过色色扮演使大家知晓只有一起努力才能促进社会发展。以恪守职业道德是从业之本课为例，让学生树立正确的人生观和世界观，并体会到“我奉献，我快乐”的道理。在社会不良风气的影响下，部分学生对各类职业均存在尊卑贵贱的思想。针对这一情况，若教师只依靠说教往往无法让学生改变看法，为此可让学生扮演售货员、清洁员等服务行业人员，进而感受各行业人员的社会意义。笔者让学生甲和乙分别扮演售货员和投诉的顾客，设置两种不同的情境：一种是乙怒气冲冲地找到甲，二人大骂，最后不仅没有解决问题，甚至激发矛盾；第二种是在乙投诉时，甲耐心倾听，并给予有效的解决方法。学生在该过程中通过扮演不同角色有了深刻体会，既对售货员职业的特殊性有了解，也培养了社会责任感。
三、培养学生的创新能力
市场竞争的一项重要内容就是创新能力，这对一个民族而言，无疑是灵魂所在。对学生创新能力进行培养，需立足于基础理论知识，在社会实践活动中，让学生接受各种具有生态价值、社会价值和经济价值的新发明、方法与心理。在德育课堂教学中对学生的创新能力进行培养，需要学生从传统的思维模式突破出来，学会换位思考。比如，笔者在教职业生涯规划课时，组织了一场招聘会，引导学生模拟求职。选择5名学生扮演不同企业的招聘人员，其余的学生扮演求职者。在这场模拟招聘中，多数学生不清楚自己的定位，在职业选择上不知从何着手，求职迷茫，而这部分求职者一般很难顺利求职；而另一部分学生在求职时因为清楚地认识自己，有明确定位，能够从容回答企业招聘人员的问题，有效地发挥了自身优势，顺利求职。利用这样的方式，一方面可将学生的学习兴趣激发出来，另一方面对学生的思维发散也起到了积极作用，有效培养了学生的创新能力。
四、小结
总之，中职德育教师若要在课堂教学中更好地应用角色扮演，就必须清楚地认识其价值。广大德育教师要对教学理念予以创新，进一步改革教学模式，注重案例科学合理，分配好角色，强化学生感悟，进而实现角色扮演作用的最大化发挥，让中职德育教学的成效更佳。
参考文献：
[1]杨燕.“角色扮演”在中职德育课堂教学中的价值[J].科学咨询(科技•管理),2017(3).
[2]李卫.“角色扮演”在中职德育课堂教学中的价值分析[J].科教文汇(下旬刊),2016(5)
作者:孙国利 单位:河北承德工业学校