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摘要：随着教育模式的不断改革发展，数学教学已经不仅仅是技能和知识的传授，更应该与立德树人的教育理念相结合，培养全面发展的学生。
关键词：初中数学；德育；策略
一、引言
在教育模式向德育和智育相结合的新型素质教育模式的转变趋势下，教师应当积极探索德育的融合策略，在教学中潜移默化学生的思想道德以及行为，而数学学科的教学则提供了一个智育向德育渗透的主要途径。
二、什么是德育教育
德育教育是对学生各方面素质的全面教育，为培养一个思想品质优良、爱国爱党、有理想有道德的学生而进行的教育。德育教育的目的是提升学生对德育的理解和认知，继而增强他们对德育的践行能力。
三、初中数学德育融合的现状
（一）教师重视程度较差
当前素质教育的普及程度不够，教师把应对考试作为主要的教学任务，在德育与教学相融合上重视程度不够。但随着素质教育的普及，越来越多的教师意识到了德育的重要性。
（二）德育教育的认识差异大
有些教师不知道什么才是真正的德育教育，以为在教学过程中说几句数学家的名言就算是德育教育了，这只会造成对德育教育的误解，起不到任何德育教育的作用。
四、德育教育的必要性
（一）教育改革的必然要求
德育是素质教育的核心。素质教育对学生的全面发展提出了多方面的要求，要求学生在思想品德、行为习惯等方面都能不断完善提高，而提高这方面的认识最重要的来源之一就是德育教育。由此可见，德育是一个重要教学任务。在最新制定的数学课程标准中，也把德育教育作为教学任务之一放在了重要的位置。
（二）传承中华民族美德的需要
中华民族是以德为美的，一个人可以没有知识，但不可以没有道德。因此，在知识的传授过程中，就必须要与德相结合，这是对传统文化的一种传承，也是对初中学生的品德塑造。
（三）引导学生树立正确价值观的需要
初中是人生的价值观形成的重要阶段，是人的一生中少有的价值观塑造期，这时的学生极易受到各种各样思想的影响，如果能够把正确的价值观融合到数学教学中，有助于帮助学生树立正确的价值观，让学生具有辨别是非的能力，从而在人生的关键阶段不至于走错路。
（一）以数学家的经历和成就为素材，引领学生价值导向
古往今来，伟大的数学家为数学的发展做出了很大贡献，举出数学家的例子能提升学生的爱国主义意识和对民族的自豪感，丰富他们的历史知识。在我们现行的华师大初中数学教材中，有很多数学家素材，在教学中适时利用它们对学生进行思想教育，会达到理想的德育渗透的效果。例如在圆周率部分的教学中，可以向学生讲述伟大的数学家祖冲之第一次将“圆周率”精算到小数点后的第七位，他提出的“祖率”大大推动了数学研究。直到16世纪这个记录才被打破。
（二）结合数学应用价值，增强学生学习兴趣
数学应用十分广泛，可以利用数学与具体的应用联系来进行德育的渗透。学生在初学数学时往往觉得应用题很难解决，因此产生畏难情绪，但如果加入了具体应用的内容，可以激发学生解决应用题的兴趣。在华师大初三几何中有一部分内容是解直角三角形，有些学生不重视这类问题，不知道解三角形实际有什么用，可以举出我国的治水英雄大禹的例子，这个例子很多学生都知道，但是不知道其中的原理是什么。大禹是利用了直角三角形的原理，通过直角三角形三边的关系来测量，这是在历史上是史无前例的，早于西方对三角形的探究。这样把解三角形的应用同理论结合起来，既彰显了古代人民的智慧，激发学生的爱国主义热情，又掌握了知识。
（三）巧用矛盾对立面，提高学生的辩证思维能力
数学是一个矛盾的集合体，其囊括的知识点是对立统一的。如在华师大初中教材中的二元一次方程组部分，这个部分的内容本身是枯燥无味的，要用到二元和一元转化的具体方法时，消元解题的思想可以融合辩证唯物主义观点，加深学生对问题的理解，把一元和多元两个对立面看作矛盾双方，通过具体的解答来揭示二者可以相互转化的道理。
（四）善用集体主义观念，培养学生的集体意识
数学是具有美的，它和谐统一，有对称性。例如在教学圆的部分内容时，可以根据圆的完美和对称性的特殊结构，融合进对知识的讲授中。一个点是散的、无规律的，但是无数个点排列起来，加之一定的秩序，就成了完美的圆。由此可以启迪学生：假设一个学生零散的点，一个有秩序的班集体就构成了圆，集体的形象与每个人的行为是息息相关的，从而让学生自觉地规范自己的行为，为整个班集体的进步助力。
六、德育教育应坚持的原则
（一）以潜移默化为标准
数学有其自身的学科特点，它是研究空间等抽象概念的，有其严谨、科学的特点，因此其德育因素多为不易发现的隐形因素，要以潜移默化为主，不可以生搬硬套。
（二）以因材施教为导向
数学教学中的德育并不是固定不变的，应针对学生的状况、教材的情况进行调整和改变，对于不同的学生的情况应进行个性化教育。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素进行融合，不可以只顾说教。
（三）以持之以恒为信念
俗话说：十年树木，百年树人。德育渗透不是很快就能完成的，也不是短期就能看到结果的。价值观的塑造更是一个长期的过程，要有持之以恒的信念，才会有素质教育的累累硕果。
（四）以问题为出发点
问题是产生学习的基础，没有问题就不会去思考，也不会激发学生学习热情和探索精神。所以要从数学问题出发，来激发学生对问题的思考的同时，引发他们对其背后的哲理进行思考，才会取得事半功倍的效果。
七、结束语
数学作为一门研究空间形式和数量间关系的学科，人们通常认为数学和德育没有很密切的联系，认为德育教育不是数学教学任务，而应该让语文、英语和历史等人文学科来承担。其实不然。在数学课程中一样有德育因素的存在，并且能有效推动德育教育的发展。总之，德育教学是必不可少的，作为一名初中数学教师应该充分挖掘数学学科蕴含的特殊德育因素，并对学生渗透到教学环节的方方面面，这样才能得到德育与智育相融合的理想效果。
参考文献：
［1］黄文水．初中数学教学中德育渗透的尝试与实践［J］．考试周刊，2015（49）：55．
［2］史宁中．注重“过程”中的教育———《义务教育数学课程标准》修订的若干思考［J］．人民教育，2012（7）：32－37.
作者:林荣春 单位:永春第一中学
