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摘要：初中生处在个人身心发展转变的关键时期，初中的德育工作始终被社会关注着，本文从初中德育工作存在的问题展开研究，重点对其存在的不足做出了说明，进而提出进一步推进初中德育教育更好开展的方法和措施，希望借此可以帮助初中生德育工作更好地开展。
关键词：初中；班主任；德育工作
一、引言
古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窥见古人对于正身的看重，何为正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成为一个正人君子。如今，不管是学校里的道德规范还是国家提倡的二十四字社会主义核心价值体系都是对人道德取向、价值观念的引导，这就足以看出国家对于社会道德建设发展的重视程度。对初中生来说，他们处于成长发展的关键时期，帮助树立初中生的正确价值观念，行为选择显得非常重要，初中班主任在这个过程中，应该积极发挥主动性，在引导中树立学生正确的道德思想。
二、初中德育工作存在的问题
（一）德育教育目标不符合实际
德育工作目标不够具体，高远不切实际是德育教育普遍存在的问题，通过对一些学校的德育工作目标规划来看，培养初中生的社会主义核心价值观；增强民族精神；爱祖国，爱社会主义；坚定政治立场，拥护党的领导，这些内容成为初中生德育工作目标的重要内容，这些内容是每个初中生应该具备的政治素养和思想要求，但是，却不应该让它们成为初中生德育工作的全部。这种内容的形容是空洞的，它可以出现在这个时代，也可以出现在上个世纪，缺少必要的针对性和具体性。尤其在社会转型这个关键时期，德育目标没有具体的要求和说明，德育教育工作很难开展。
（二）德育内容和方法滞后
德育工作的内容围绕在国家、社会这些大的方面，描述的情况普遍存在，德育内容似乎从开始提及要对学生加强德育教育就没有做出过鲜明的改变，从整体来说，德育内容表述相对落后，同样，在德育方法的选择上，内容也是相对滞后的，很多初中的学校还只是通过单一的召开班会，组织升旗，召开全校大会等方式开展德育工作，在科技发展的今天，没有让初中德育工作与科技发展结合，没有与现代化的内容结合。这些表现都说明初中德育工作的滞后性。
（三）德育教育工作队伍建设不完善
初中德育教育工作的开展并没有完全为其配套相应的教师队伍，很多初中，德育工作开展的主体是各班班主任，较少的有班级任课老师参与，学校领导的介入，级部领导介入的可能性更是非常低。德育工作是一个系统的工作，它不是靠班主任一个人就能建成的，德育目标也不是靠班主任个人就能实现的，而学校德育工作不到位，队伍建设不全面，教师学校的参与程度不高让初中德育工作有很多方面都处在没有人管理的真空状态中，这对推进初中生的德育工作是不利的，这也是现在普遍存在于很多初中学校的德育教育问题。
三、初中德育工作更好开展的建议措施
（一）“以人为本、德育为先”，做德育工作的传导者
要更好的落实初中德育教育工作措施，最重要的一点就是看到学生的存在，看到学生的问题，一切以学生为重点和出发点，一切以学生的德育发展为工作依托，这是最基础的内容。所以，在实际德育工作开展过程中，班主任应该更加注重自己班级学生的成长发展状况，随时关注学生的身心变化，对存在问题的学生及时给出应有的关注，通过召开会议或者其他的一些群策群力的方式，找到不同学生德育问题的解决方案，让每个方案针对不同的问题。比如，初中这个年龄段出现学生打架的情况很多，几乎每个班级都会有这样的问题存在，既然这是一个高发问题，各个班主任以及学校领导就应该针对这一问题进行调查了解，从学生的身心特点出发，了解学生做出这一激烈行为的原因，并不单纯的批评学生，而是以学生为本的探讨根本所在，是以学生为基础进行探究，这对解决实际问题更具实际意义。班主任在其中应该积极发挥引导性的作用，扮演好传导者的角色，帮助初中生走出德育困境，树立好正确的价值观念。
（二）选择适应时展的德育教育内容
德育目标可以树立大方向的，但是德育内容一定要贴近学生，贴近实际，一些不符合初中思想内容发展的要求，没有出现在初中德育工作开展要求上的必要性，尤其在这个社会转型的关键期，初中学校作为培养青少年行为习惯的重要阵地，根据初中生情绪变化大，身心起伏大等特点，有必要针对社会发展现状，符合时代特征地开展德育教育工作。在德育工作方法落实的过程中，班主任的方法选择，建议措施的提出应该针对现实情况提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的内容和问题的解决路径，只有让每个德育工作者不断更新自己的思想观念，贴合时代思想教育的内容，初中生的德育工作才能更好地开展。
（三）根据班级的现实情况，制定一套可行且科学的工作计划
一个班级的班风优良与否对学生整个的学习生活环境影响重大，作为班主任，要求学生严格遵守课堂纪律就是对学生的一种约束，告诉学生自由是在规则以内的自由，超出了度就是违反规则的。道德意识是指导道德认识让它转化成实际行动的一个中介，如果没有道德意识那道德行为就不会出现，我们可以通过学习科学文化课程获得道德认识，获得对美丑善恶的判断，但是我们要做出正确的行为选择必须要有道德意识的作用。班主任可以根据自己班级学生的发展情况，通过开展主题班会，举办演讲活动，进行班级征文等一系列的活动，让每个学生参与到德育建设中来，让他们成为自己思想道德树立的主宰者，让教师成为引导者，循序渐进，由浅入深地开展道德教育工作，让学生通过潜在的影响不断升华自己的情感，陶冶自己的情操进而提升自己的道德意识和道德情感，激发他们形成健康积极的人生态度和正确向上的情感体验。
四、结语
道德教育无处不在，无时不有，笔者认为，教育中始终是德育教育为上，素质教育为先，教会学生怎样做一个正直的人，怎样顶天立地地存在于社会中要比单纯地管理课堂秩序，形式化地建立班级管理制度，要有意义有价值的多。所以，班主任作为班级工作的重要掌握者，应该明确学生工作的重点所在，明确德育教育的关键所在，把德育教育纳入一般教育中，让德育工作在教育中、课堂上、课间里随处开展。
参考文献：
［1］张忠强．初中班主任德育工作的认识与实践［J］．科技信息，2011（23）．
［2］刘光恒．提高初中班主任德育工作实效性的对策［J］．科技信息，2008（28）．
［3］刘大明．价值澄清理论及其对我国学校德育教育的启示［J］．现代经济信息，2008（07）．
［4］达娃扎西．浅谈加强学校德育教育的必要性［J］．西藏科技，2001（11）.
作者:魏晓娟 单位:兰州市第十四中学
