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摘要：在新课改背景下，小学教学中重视学生美育及德育，希望通过两种教育来为小学生的身心发展提高帮助。然而，小学美育与德育存在一些联系与区别，要想做好小学美育及德育工作，就应该实现两者的结合。本文主要分析了美育与德育的相同点及不同点，并探讨美育与德育结合提升小学教育水平的策略。
关键词：美育；德育；关系
一、引言
在当前的教育体制下，小学教学的根本目的在于培养全面发展的人才，这就要求学校在教导学生课程知识的同时，还应该重视小学生美育及德育工作，通过学生审美能力、思想品德的培养，以使小学生身心健康发展。而如何提升小学美育与德育的教学效果，这就要求教师梳理好美育及德育的联系及区别，实现两者有机结合，以发挥两种教育应有的作用。
二、小学美育与德育的联系与区别
1．目标及功能上的联系与区别
小学美育与德育的联系在于两者都作用于人的精神，属于人文教育，主要是丰富小学生的精神世界，引导小学生树立正确的人生观及价值观。而美育及德育的区别在于德育属于规范性的教育，通过规范教学使小学生能够形成自觉的道德意识，并且在德育教学的逐渐延伸过程中，小学生会逐渐形成一种自觉，比如不随地吐痰、不打架、上课认真听讲等，因此可以将德育理解为一种说理教育。而美育则更加自由，属于一种感性的人格教育，主要是根据小学生的个性特点，在美学事物的熏陶中，使小学生的心灵得到净化与升华。此外，德育主要作用于小学生的思想以及理智层面，要求学生具备一个社会人应有的思想品质。而美育则作用于人的感知层面，是无意识的感染，影响小学生的兴趣、性格。
2．教学方法上的联系与区别
小学德育及美育的共同点在于两种教育都关注人与人之间的关系。然而两者的区别在于德育的主要作用是调整以及约束社会中人与人的关系，通过建立一套严格的规范及秩序，来约束人的行为，比如小学制定的各项规章制度以及道德规范，提示学生上学不应迟到、上课不能随处走动以及不能打架斗殴等。而美育则着眼于维护人本身精神方面的平衡，通过维护每个人的精神和谐使人际关系和谐，显然，美育往往具有更加明显的特征。美育主要依靠美的形象来打动人，比如教师的个人品德、行为举止影响小学生的行为，使学生不自觉中产生心灵上的共鸣，在这一层面，德育往往依赖美育发挥约束的作用，使得一些规范不会沦为形式化的内容，让学生认识到这样做是应该的，是主动的去接受而不是受到约束。所以说德育可以让学生划清好与坏、善与恶的界线，而美育则通过鲜明的导向性作用，使人的思想倾向、道德品质朝着了良好的方向发展。
3．基于基础和内容的联系与区别
小学德育与美育都包括心理教育。但是在具体的课程组成上，两者却往往存在较大的差异。其中美育主要关注学生审美实践能力的提升，使小学生的审美心理结构以及创造力得到提升，通过学生审美能力的提升以及审美标准的树立，帮助学生形成正确的审美观念及审美思想，一般而言，小学美育主要在美术、音乐等课程中体现。而德育主要培养学生的世界观、人生观以及价值观，用良好的思想道德来引导学生，使学生的道德水平提升，同时通过价值观及人生观的引导，使学生的个人发展方向不发生偏离，通过心理健康教育，使一些厌恶学习的学生能够转变自己的观点，并且提高学生的心理素质。德育教学一般以思想品德与体育课程为主。因此美育侧重于培养小学生的个性及人格，使小学生的积极性及创造性不断提升，而德育主要培养小学生良好的思想品德，使小学生养成自觉性及遵从意识。
三、小学教学中美育与德育的结合
美育与德育既有联系又存在区别，在小学教育中，应根据教育的总体目标，通过合理分工及功能互补，将美育与德育有机结合起来。
1．教育内容及目标上的结合
小学美育与德育各有侧重点以及教育针对性。小学德育教学常常依赖思想政治课程来提升小学生的道德水平，然而实际的教学效果并不突出。而将德育与美育结合则可以有效解决德育教学不足的情况。在《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中也指出：每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。而这一教学目标的实现，需要教育工作者结合美育教学手段，提高德育教学的水平，以进一步使小学思想教育深入人心，为学生身心健康发展提供帮助。比如在小学美术中的赏析教学中，教师可以选择一些兼具美育及德育的美术作品进行深入剖析，以使学生在提升审美能力的同时，自身的道德水平也不断提升。如小学美术欣赏中的《古代传统建筑》，教师在讲解传统建筑美学价值的同时，还可以教导学生传统建筑中所展现的民族代表性，学生获得强烈的民族尊严及自豪感。
2．教育方法及教学手段上的结合
美育与德育在教学方法上存在联系与差异。为了进一步提升美育与德育的教学效果，就应该在两者均关注学生关系这一基础上出发，取长补短，以使两者的优势得到发挥。对于美育教学方法，一般以美术鉴赏以及音乐欣赏为主，而德育主要以思想品德为主，这样两者的界限比较显著，结合起来也就比较困难。因此在实际的教学中，教师应明确两种教育的结合并非内涵上的结合，而是应抓住两者的联系，明确美育课能够为德育课提供帮助，通过美育中加入思想品德形式的情感熏陶，使德育工作一改传统正面说理的形式，更加贴近学生实际。
3．教师队伍上的结合
小学美育与德育的教师不同，一般而言，小学德育课的教学工作往往由语文教师、思想品德教师来完成，而美育教学任务则一般由美术老师、音乐老师来完成。然而受小学美育与德育教师较少的影响，往往一些德育教师兼任美育教学工作，这使得美育教学质量较低。因此在小学美育与德育教学中，就应不断强化德育工作人员的美学学科知识传授，以使教师更好地认识美育中的德育功能，使实际教学中能够将美育与德育有机结合起来。
四、结语
总之，美育与德育既有联系又有差异。因此在小学教育中，要求教师深刻理解美育与德育的内涵，实现美育与德育的结合，以便构建更好的学科体系，为小学生全面发展提供帮助。
参考文献：
［1］杨文艳．浅谈小学美术教学中美育的渗透［J］．美术教育研究，2012，14（06）：144－145.
作者:严卫平 单位:福建省三明市泰宁县水南小学
