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摘要：
技师学院是为社会培育大量人才的一个教育殿堂，德育课是技师学院开展德育教育管理的重要途径，技师学院在进行德育教育时要注意学生间的个性差异，依照具体事情具体分析的原则，对学生进行分层德育教育，充分发挥学生的特长，激发学生潜力，让其未来成为对社会有用的人才。本文重点阐述技师学院分层德育教育的必要性，德育教育对学校教育事业的发展和学生个人素质的提高都起着重要的作用。
关键词：
技师学院；分层德育教育；意义
技师学院是非常受国家重视的职业教育学府，特别是在当今这个技能人才短缺的情况下，它是影响我国经济发展的产物，技师学院对学生来讲是学习技术、道德等方面综合知识教育的地方，技术学院的老师们会根据学生的不同喜好、不同特长进行分层教学，让学生将自己的特长发挥到极致，技师学院在进行分层德育教育时要重视将学生的健康和学校的教育目标考虑进去，这样才能展现出德育教育的作用。
一技师学院德育课教学发展的现状
在现如今这个高技术人才短缺的社会，技师学院为社会培育了许多各个方面的技术人才，弥补了人才的不足，也受到了各界的一致好评，由于我国的人口不断增多、社会经济的不断变化，人们的就业压力随着增大，我国各地区都出现了人们就业困难的现象，这给技师学院的在校生一定的心理负担，为未来的就业感到担忧。技师学院的学生与义务教育的学生相比文化课成绩、知识积累方面都比较低，学习基础薄弱，而且学生们的年纪都比较小，也没有对社会经验的积累，这会导致学生们对自己未来感到很迷茫不知道以后想干什么，同时也会失去对课堂学习的兴趣，让德育教育课不能顺利的开展，得不到理想的效果。除去学生自身的问题，老师们的教育水平不足也是导致德育教育课不能顺利开展的因素之一，大部分老师们的教育观念比较传统，在给学生上课的主要目的是为了完成教学任务，让学生基本掌握课本上的理论知识，不考虑学生间的个体差异，不能做到对学生负责，这会让学生失去学习的兴趣，还会埋没学生的潜在能力，这不仅会耽误学生未来的发展，还会影响技师学院的教学效率。最重要的问题就是技师学院和老师都忽视德育教育的重要性，技师学院没有专业的德育课的老师进行授课，而是安排其他科目的老师兼职授课，这不仅体现不出德育教育的重要性，还让学生们对德育课知识有误导，所以学院应该聘请专业的德育教育老师来进行授课。还有的问题就是学院的德育教育方法和制度方面还存在缺陷。
二技师学院德育教育过程中实行分层学习的必要性
在当今的技师学院里的学生们对道德认识方面比较薄弱，学生间还存在较大的个体差异，他们基本上都是因为文化课成绩不够不能考入普通高中或者对学习失去了兴趣不想上学的，在还未成年的情况下进入了社会，社会经验基本为零。总体来说，技师学院的学生情况各有不同，老师在对其进行教育教学时就会面临着很大的挑战，现在的老师教学思想比较陈旧古板，教育方法还很传统，在对学生进行教学时只重视课本上的理论知识讲解，忽视学生心理变化、道德品质和行为习惯等方面的情况，这让学生间的差异加大，让有些学生在接受教育时出现抵触的心理，不愿意接受德育教学，影响未来自己在社会的发展。此外，我国的应试教育体制已经深根固柢，在技师学院的学生不再受应试教育的束缚以后，老师对学生的学习评价还停留在传统的评价方式，用学生的成绩高低来判定学生的好坏，这会让学生心理产生叛逆的想法，在德育课教学授课时对其有抵触的心理。
三技师学院实行分层教育的理论依据
随着社会经济的飞速发展，现在的学院开始建立起了学院制度，在对学生进行教育时开始重视了学生间存在的个体差异，学院为了符合这种教育观念的转变，开始对学生进行分层教育，根据学生的不同情况对学生进行分析，建立分层教学新型模式。分层教学模式主要分为以下几种。
（一）分层走班模式
学院对学生进行的知识摸底考试，根据学生知识和能力水平的不同，分成不同的层次，组成新的集体，这种模式不是打破原来的班集体，只是根据学生学习能力的不同，按各自的能力水平到不同的班级去学习。分层走班是一项大规模的分层模式，其主要的特点是老师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与学生基础相适应的教学目标，从而降低了学生的学习难度，满足学生知识面扩展的需求。
（二）能力目标分层监测模式
能力目标分层教学是根据学生自身的能力，选择与其相应的学习层次，然后在通过学生后期努力的情况进行期末层次的调整，这种模式是参考了国外的教学原理，让学生有更多的自主选择权，学生在对社会认识上，考虑到自身条件与阶段目标的差异，这利于学生学科知识和能力的提高。在教学上，对学生进行多层次评价，对每个学生的劳动成果给予应有的肯定，注重对学生新旧知识结合的检验，提高学生的创造能力和检测。
（三）“个别化”学习的模式
“个别化”学习模式主要是通过对各类学生进行相应的教学，方便学生自由选择学习内容、学习目标和训练材料等素材，学生通过网络进行分层学习，达到一个学习目标后就进行下一个知识的学习，由于电脑中的数据库储存着大量的教学信息，老师可以指导学生选择相对应的教学进度，从而得到相应的能力提高。分层教学是为了减小学生间的个体差异研究出来的解决办法，老师在对学生进行教育时要重视对学生的实际情况进行分析，通过对学生的心理和爱好分析来因材施教，寻求更好的方法来提高学生的各方面能力。技师学院开展德育课，要重视以学生为主体，对于学生间存在的个体差异，要进行分层教学，根据学生的特长进行教学，让学生的特长充分发挥出来，激发学生潜力，更好的报效社会。
四技师学院实行分层德育教育的办法
分层德育教育是现代教学理念的重要教学规划，如何充分了解分层德育教育并对其进行实施，是现在技师学院的每个老师都应该考虑的主要问题。
（一）对学生的个体差异进行了解
由于学生的成长环境、教育背景等方面的不同，让学生间存在着个体差异，在技师学院这个数千学生聚集的教育场所，肯定会有学生个体差异的现象出现，学院老师对学生进行德育教育时，老师们要充分了解学生们的差异在哪，找出问题的所在进行分析，制定出符合学生差异的教学方案，因材施教，让学生的长处得到发挥，增强学生的自信心，让学生的短处得到进步，激励学生努力弥补自己的不足，积极向上，让学生得到全面发展。
（二）制定良好的分层学习评价目标
技师学校要根据学生的知识水平和学习能力进行分组，根据各个组的特点进行不同对待，制定良好的分层学习评价目标，促进学生各方面的发展。首先，老师要充分的了解学生的实际情况，心理变化、知识水平和兴趣爱好等方面，将情况相似的同学分为一组，每个小组是一个小型的团队，这有利于老师进行分层教学，还有利于学生间默契度、团队意识增强，互帮互助，共同进步。其次，老师在进行德育教育时，要积极的与学生们互动，激发起学生对学习的兴趣，不仅可以营造出一种轻松的学习氛围，还可以让学生在欢声笑语中得到学习，让学生可以展现自己的特长，也拉近了老师与学生的距离，便于老师对学生进行观察，对学生作出合理的评价。
五结束语
针对技师学院进行分层德育教育是根据技术学院的实际状况决定的，老师要重视学生间存在的个体差异，重视学生的心理变化，对学生进行因材施教，促进学生的全面发展。学院也要落实好分层德育教育工作，提高老师的教育水平，研究创新与时具进，跟上教育时代的脚步，为社会培养出更多优秀的人才。
参考文献
[1]李雅清.浅谈技师学院学生的分层次德育教育[J].科学咨询，2014(5).
[2]林建邦.给予三层评价模式的学生技能提升研究[J].课程教育研究，2016(1):196-197.
作者:黄艺苗 单位:浙江交通技师学院
