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小学数学课堂上，教师不仅需要教会学生更多的数学知识，还需要在课堂上对学生进行德育教育，让学生的学习技能得到强化，综合素质得到提升。在小学数学课堂上进行德育教育，在传统的教育手段之外，可以使用新的网络媒体形式，这样有助于提升学生的兴趣，同时对于学生德育能力得到提升有非常大的促进性作用。这迎合了新课标的需要，并且能够帮助学生形成良好的学习习惯，让学生的创新意识和情感态度价值观发生变化。基于此，本文阐述对网络平台提升小学数学课堂德育效能的研究与实践。
一、构建数学学科的德育渗透网络平台
网络平台的建立涵盖了多种网络资源，在平台上的各种资源，教师和学生可以进行共享。学校要强化基础信息的投入和使用，例如，在每一间教室中都安装互交式的电子白板多媒体设备，为教师开展现代化教育提供条件。学校可以建立起自己的网站和德育专题网站以及学生档案袋，这些有特色的网站对小学数学教育有极大的促进性作用。学校要建立起有特色的教学资源库，其中主要包含教师的教学课件以及教学设计和教学素材方案等内容。在此平台上，教师进行教学能够增强德育的渲染能力，还能够提升德育的实效性，通过这些较为开放性的网络教学媒体让学生把学科学习和德育教育结合在一起，有效奠定教学基础。
二、以网络平台为基础，在数学教学基础上进行德育教育
教学标准中已经明确提出，数学学习需要建构一个活泼、主动、富有个性的环境，也正是这样的氛围才能让学生去探索，以此培养出学生的学习乐趣，增强学生学习数学的价值感和自信心，让学生能够在学科教育当中感受到品德教育的魅力。数学学科教师要把德育的内容渗透到学科教育中，建立起德育教育的目标，并且在此基础上减少德育教育的盲点，让德育教育的效果事半功倍。教师要在教学活动中借助于网络平台的工具进行德育教育。例如，教师需要让学生提前预习学习内容，让学生在论坛以及博客上发表自己数学预习的结果，在课堂学习中教师也可以使用论坛和博客的方式，让学生的学习资源得到共享。在课后阶段，可以让学生把作业上传到网络平台上，在学生和学生之间，教师和学生之间进行点评、回复，这样的方式可有效的激发学生的学习兴趣，还能不断的丰富学习的内容，对培养学生自主学习的能力有较大的促进性作用。例如，在学习《节约用水》的过程中就需要在数学知识点的挖掘下，对当前的污染情况以及水资源使用情况进行分析，给学生布置研究作业。例如，怎样才能做到节约用水？这样能够节约多少水？水量和水费之间的转换是怎样的？在节约用水的学习过程中，需要把道德教育和美德教育结合在一起，从人性美的观点来审视人和自然之间的和谐关系，促进人类美好道德行为的养成。节约用水本身就是一种美德，在这个过程中，既加深了学生德育的主体意识，达到了学生道德教育的学习目的，又收到倡导全体学生节约用水，保护我们现有的水资源的效果。
三、网络基础上数学学科德育渗透模式
在新课程标准中，已经将学生的德育教育放在重要位置，尤其是面对小学生，思维还没有形成，品德教育有较为广泛的空间。基础学科的数学更需要承担起德育教育的任务，数学知识相对而言比较抽象，但是德育功能却非常突出，教师在数学课程教学的过程中，渗透德育教育需要做的工作很多。在上文所提到的《节约用水》案例中就打破了以往重视书本知识传输，轻视知识构建的过程。另外，传统教育重视知识的获取，轻视了人格的塑造，课堂以教师为主体，学生处于被动的学习状态下。为了改变这样的教学模式，教师需要在教学过程中充分的挖掘数学中所包含的德育因素，然后在网络平台的影响下，进行数学教学，这样不仅实现数学知识的教学目标，并且还能够让学生回归数学生活，将书本中的知识转化成为德育因素，进一步提升学生在数学学习过程中的道德素质。例如，教师在平时数学单元考试中对知识点的分析中，通过对两个班级进行对比，发现使用网络平台学习的学生在成绩上高于普通班学生，并且使用网络平台还能够提升学生的环保意识，学生的动手能力也得到增强。从自己做起，自己构建节水计划，这样的数学教学模式得到了多个学校的认同，并且也取得了相应的成果。经过教学实践，可以总结出使用网络平台进行数学学科的教育教学主要是，教师构建数学学习活动———在网络平台中进行德育渗透———网络平台中获得学生思考的信息、数据的收集以及学习成果的展示———布置学习任务———提出数学问题———形成数学概念———实例列举———联系生活和道德———促进学生的知性统一。
四、结束语
综上所述，本文对网络平台提升小学数学课堂德育效能的实践进行了分析和研究。教师在教学中将网络技术的应用和道德之间的联系展示给学生，辅助德育教育，使学生在每一个科目的学习中都能够接触到德育的内容，提升学生参与学习活动的积极性，强化学生的探索意识。教师会从学生身边的实际出发，引导学生对事物进行观察，启发学生的认知，让学生有更多的生活体验，在数学知识获取的同时受到更多的德育教育。
作者：苏小斌 单位：胶州市胶莱镇陆家村小学
