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【摘要】
我国新课改中加强了对德育教育的重视，提高了德育在整个教学中地位。但是，有人认为开展德育教育是政治教学的任务，是班主任的职责，与其它学科的教学无关。实际上，在所有学科中都应该开展德育教育，这也是每位教师的职责。本文简单介绍了德育对中学数学教学的作用，并提出了几点将德育融入到中学数学中的措施，仅供参考。
【关键词】
德育；中学数学教学；作用；措施
1寓德育于中学数学教学中的作用
1．1有利于陶冶学生的情操
数学的美主要是由人的力量和思维来体现的。数学中有很多简单的数学符号却代表着复杂的含义，例如数学中的欧拉公式、集合符号等等，大幅度减短了数学问题表达的长度，所以，简洁是数学美的体现之一。另外，数学具有有序、统一、无矛盾的特点，无处不体现着和谐美，最直观的就是对称美的体现。所以，在中学数学教学中，积极引导学生发现数学的美，激发学生的好奇心和求知欲，进而达到陶冶学生情操的目的。
1．2培养学生的辩证唯物主义观
数学是起源于实际生活的，例如三角理论就是来源于天象的观测、古埃及的金字塔等，因此，数学这门学科是具有唯物主义特点的。数学教师可以将这一特点渗透给学生，比如可以通过开展“制作包装盒、莫比乌斯带”等活动，将实践的观点渗透进学生的感知中。此外，辩证法的核心是对立统一论，数学这一自然学科，也处处包含着这一规律，比如相反数、指数幂的概念，分别将加、减和乘方、开方本是对立的一对进行统一，所以，可以在相似理论的教学中将对立统一这一思想渗透给学生。否定之否定也是辩证法中的重要内容之一，中学数学中也处处体现着这一规律，比如椭圆离心率无限接近0后变成圆的这一过程便体现了否定之否定的规律，教师可以通过相似理论的教学让学生充分感悟这一辩证规律。甚至还可以通过一些政治或历史事件来丰富中学数学的教学，例如在反证法教学中可以大胆进入“三国争霸”这一历史典故。
1．3用教师的魅力感染学生
中学生正处于身心发育以及世界观形成的初始阶段，辨别是非的能力相对较弱，再加上青春期极强的好奇心和模仿能力，教师的行为举止会直接影响着学生的成长，数学教师也不例外。因此，在数学教学中教师应当规范自己的行为标准，为学生树立一个榜样。与其它学科相比，数学这门课程更加要求严谨的态度，所以教师应当做到事事严谨。此外，数学具有很强的逻辑性，而且严密、准确、简洁，可以培养学生的缜密之风、方正之气。
1．4增强学生的民族自豪感
中华文化博大精深，在数学发展的过程中，不乏优秀的数学家，他们为数学学科的发展奠定了坚定的基础。例如古代的祖冲之、刘徽，现代的陈省身、华罗庚等人。因此，可以引导学生积极阅读数学课本中经典的课后材料，比如《圆周率π》、《勾股定理的证明》、《杨辉三角》等等，使学生深刻体会到我国辉煌的数学成就，进而激发他们的爱国热情，提高民族自豪感。此外，在数学课堂上，若发现学生略显疲惫之态，可以适当地穿插我国伟大数学家刻苦勤勉、精忠报国的故事，比如素有“一代天王”、“数圣”之称华罗庚放弃轿车、洋房、终身教授头衔，毅然回归新中国的故事等等，在驱散学生倦意的同时，还能唤醒他们的爱国热情。
2寓德育于数学教学中的措施
2．1站在学生的立场上适当进行德育教育
随着社会的进步，现在的中学生可以从很多渠道获得各种信息。但是，中学生正处于身心发育的关键时期，有一定的独立和成人意识，好奇心比较种，对问题具有自己的想法，不再完全听取教师或家长的意见。所以，应当充分尊重学生的自主性，维护学生的自尊心，站在学生的角度去解决问题，与学生一起讨论，做到和学生真正的沟通。在这一前提条件下，再开展德育教育。
2．2在教学中寻找合适的德育渗透时机
虽然在中学数学教学中开展德育教育非常重要，但不是所有的教学过程都适合进行德育渗透的。德育教育不是一蹴而就的，它是潜移默化的，需要一个长时间的积累过程，勉强进行德育教育可能会适得其反，使学生产生厌恶的情绪。所以，在中学数学中应当严禁牵强、空洞地进行德育渗透。在数学教学课堂上，老师应当时刻关注学生的变化，寻找合适的机会进行德育渗透，让学生自然地接受。并联系生活实际开展德育教育，最好是能够解决学生的实际困扰或问题，因势利导，让学生充分认识到错误并及时纠正。
2．3在数学教材中充分挖掘德育素材
在我国当前各个版本的中学数学教材中，德育教育素材非常缺乏，因此，在这种情况下，就要求设计教学内容时，认真研究教材，充分挖掘可以渗透德育教育的素材，并将其融入在数学知识点的教学中。举一个例子，在七年级数学教材中，第一章是《走进数学世界》，讲述的时候可以适当引入我国伟大数学家陈景润在病魔缠身、经济拮据的情况下依然没有放弃对数学的研究。其主要的目的就是培养学生对数学的热爱，以及为数学献身的可贵精神;还能培养他们刻苦勤勉、不畏艰难的精神。只要教师认真钻研，在中学数学教材中有很多地方可以渗透德育。
2．4开展合作学习的活动
在中学数学的教学中，仅仅依靠教师的口头教学是远远不够的，应当适当开展讨论活动，通过加强学生间的交流沟通，促进他们的共同思考，并对讨论的结果进行总结汇报。这种方法既能够培养学生团队合作的意识，又能提高学生的综合能力。举一个例子，开展小组学习的活动，主要体现的观念就是小组成员一块学习，不仅要负责自己的学习，还要负责其他成员的学习，在这种互帮互助的条件下，充分意识到个人和团体间的紧密联系，自己取得成功还不够，团体成员都要成功才行，进而提高学生间团结合作的能力。此外，除了在课堂上进行德育渗透外，在课堂外也要进行，并将两者有机结合在一起。通过开展各种各样的数学主题活动、数学活动课以及有益的比赛活动等等，来培养学生的良性竞争意识。
2．5增加教学情境，提高德育的渗透
中学数学教师可以通过合理规划教学内容、增设教学情境等途径来培养学生的兴趣以及个性品质。在教学中适当加入与实际生活紧密相连的例子，以增加学生对数学的亲切感。在教授新的知识点时，不要以由结论倒推的形式来进行，以增加学生的信任程度。在教学活动结束之后，要给学生留出一定的自由时间，使其充分感悟数学的意义。除此之外，还可以通过归纳教学法，让学生通过具体事例归纳总结一般结论，培养学生大胆的猜想能力和逻辑分析能力，不要被传统的思维方式束缚，以提高学生创新思维的能力，灵活的教学方式能够大大提高学生的兴趣。
3结语
中学数学教材中有很多可以渗透德育的素材，在教学中渗透德育具有重要的意义，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还具有育人的效果。所以，应当结合学生的实际情况，在中学数学教学中适当渗透德育，将德育和学科内容统一起来，实现德育、智育的有机结合。
作者：陈恒真 单位：东莞市谢岗中学
参考文献:
［1］白银．浅议如何在中学数学教学中进行德育教育的渗透［J］．考试周刊，2015，64:61～63．
