前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职德育工作研究(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：中职生德育认知水平研究
摘要：
从以优秀的真人真事来树立光辉的学习榜样、以优秀的影视作品以及文学作品来激励学生、以优秀的传统文化来进一步提高学生的德育素养三方面，研究在新时期如何提高中职生德育认知水平。
关键词：
中职生；德育；认知水平；发展
在新的历史时期，如何进一步加强对学生思想道德上的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是每一位德育教师所面临的研究挑战。众所周知，由于受到扩招的影响，中职生的生源质量已经发生了变化，一些学生在思想上对学习认识不够清晰，在态度上对学习不够端正，学习效率低下，学习水平整体有待于进一步提高。中职培养目标虽然要求学生重视专业技能，但是学习基本知识是基础，而打好这个基础则在于提升学生的认知水平，因此德育对于他们而言十分重要。
一、以优秀的真人真事来树立光辉的学习榜样
中职学校对学生的教育目标是“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。因此，在德育课上，教师要将德育教学与学生的专业相结合。由于受到传统应试教育的影响，一些教师在上课的时候一般是照本宣科，过分强调学生对知识点的记忆，而忽视了学生对这些知识点的理解，长此以往必然导致学生对德育课产生逆反心理。不仅如此，德育课的真正效果也是微乎其微。虽然教师在课堂上告诉学生该怎么做、如何做，但课后学生仍然照玩不误。要改变这种情况，教师必须要改变教学方法，让学生从心底被感动。因此，在课堂上用优秀的真人真事来树立光辉的学习榜样，不失为有效的策略。针对学生在课堂上不好好听讲，喜欢交头接耳或者是无所事事的状况，教师先是与学生一起分析他们产生这种情况的原因所在。经过和学生共同探讨，教师发现主要的原因是学生自卑而产生的。进入中职学习的学生在文化课上的成绩不如普通高中的学生，他们认为自己肯定考不上好大学，只能考大专，而现在上大专很容易，所以他们就自暴自弃了。教师拿出近些年来学校对口单招班考入如南京艺术学院、江苏理工学院等本科院校学生的实例来鼓励他们好好学习，帮助他们分析这些学长学姐为何能够踏入理想的大学，并且帮助他们分析中职生在高考中所占的优势等。如此一来，学生感到高考也不那么可怕了，更为重要的是他们树立了坚定的信念，知道只有通过自己的努力，文化课成绩达标，才能考上心中理想的大学。
二、以优秀的影视作品以及文学作品来激励学生
《中等职业学校德育大纲》对德育做出了特殊的强调，要求教师在授课的同时也要向学生灌输思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等。这样，能促进学生全面发展，从而实现确立坚定的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感。中职阶段的学生活泼好动、朝气蓬勃、阳光可爱，但是他们偶尔会有情绪波动，有时还会有投机取巧的心理，如果将来用在工作岗位上，这是断然不可取的。要让学生正确认识自己的不良行为，单单靠教师的说教显然不足。所以，在互联网高度发达、网络资源海量的今天，以优秀的影视作品及文学作品来激励学生是一种非常有效的策略。例如，在给汽车维修专业的学生上德育课的时候，教师要晓之以理、动之以情，给让学生知道职业道德的重要性。为了让学生充分认识到职业道德在人生中发挥的作用，教师给学生播放了反映生产一线劳模事迹的电影《青春制造》，让学生通过优秀的影视作品明白一个道理：即使是普通的工人，只要自己辛勤努力、刻苦钻研，一样可以取得成就，为国争光。当然，教师也会推荐好的文学作品给学生，如此一来，学生通过观看或者是阅读优秀的影视作品及文学作品，必然会受到感触，进而提高了他们的德育认知。
三、以优秀的传统文化来进一步提高学生的德育素养
德育应该继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统。众所周知，在五千年的文明发展史中，古代先贤留给后人的书籍浩如烟海。这些书籍中有很多是告诉和指导人们如何修身、治国、平天下的，反映了古圣先贤几千年的智慧和精髓。作为中职德育教师，需要将适用于中职生学习的古典文化提取出来，这对于中职学生情操的陶冶、人格的熏陶、修养的加强有着十分重要的意义。同时，能弘扬民族文化，使学生树立自信心，成为有理想、有道德、有文化的创新型人才。教师在课堂授课的时候也注意将传统文化引入课堂。例如，给学生选用《弟子规》《颜氏家训》和《菜根谭》等书籍，并且带领学生诵读里面最精华的内容，目的是让学生学会为人处世等。或者是选用一些名人传记，如鲁班、公孙述、墨子等，用他们身上的优秀事迹和感人的精神来提升学生对技术工人的认识，让学生明白技术工人在社会发展中所发挥的重要的作用等。
四、结束语
总之，教师在给学生上德育课的时候采用以上三种方式同时进行或者轮流进行，取得了良好的成效。需要指出的是，教师还需要根据学生的特质和心理特点以及学校、课堂的实际情况有计划、有步骤、有针对性地进行，通过各种有效方式来提高学生的德育认知水平，从而为国家培养德才兼备的合格人才。
作者：孙富民 单位：江苏省邳州中等专业学校
参考文献：
[1]余洪斌.中职德育的有效性研究[D].广东技术师范学院,2013.
[2]谭小芍.中职德育课改实施状况调查与研究[J].河南教育,2012(05).
第二篇：中职数学课堂德育教育渗透
摘要:
中职数学的基本出发点是要求我们中职生持续、和谐、全面的发展。中职数学不仅仅要传授数学相应的定义，概念，知识技能……更应该在我们的中职数学课堂用相应的人文内涵，德育点滴来滋润我们内心苍白的学生。我们数学老师应该根据中职数学课目的知识特点，巧妙地浸润相应的德育教育，使我们的中职数学教学课堂不再是单调枯燥的知识技能的传授。审美观，人生观，价值观等因素考虑到我们的数学教学中来。就能够使我们的中职生在中职教育中受到完备的教育。
关键词:
中职数学;德育教育;渗透
当前，从外面中职生生源来看，学生基本上都是没有考上普高，甚至初中未毕业的学生，他们基本是文化基础相当差，思想素质也相对较低。他们有的到的学生根本不想到学校来读书，根本就是家长强迫他们来混年龄大和混文凭的，这就使得中职教育中德育教育尤为重要。然而我们的学生活动范围基本上都在我们的课堂。所以，我们课堂就是德育教育的主要的陈营，每个教育工作者当然包括我们中职数学教师都有不可推卸的责任。我们中职教师如在数学课堂中有目的，有计划，有步骤的在数学学科中渗透，就必然会收到很好的教育效果。尤其中职生对的感觉是，枯燥无味，甚至望数生畏，但是若我们中职数学教师不断的挖掘数学教材，不断将数学建模思想融入数学教学中，我们的课堂就会变得精彩无比，从而激发中职生的学习兴趣，增强学生的爱国主义的思想，同时培养学生实际求是的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎样在教学中更好地渗透德育教育呢?
一、爱国主义教育的渗透
在我们的中职数学课堂中如是巧妙的利用在数学研究方面我国那些已有卓越成就，这样就能相应的激励我们中职生的荣誉感和自豪感，就是让学生得到相应的思想政治教育。例如在外面学习椭圆这章节时，就可以讲到，从西汉、东汉、三国，直到南北朝祖冲之为首的多位伟大的数学家，为了计算圆周率，不知在数学领域付出了多少的艰辛的汗水，最后才得出了世界最为准确的圆周率，又如在我们学习直角三角形这章节时，我们老师就可以讲讲到在周朝时就发现的勾股定理。之后我们人类利这一成果，解决了数学领域上的很多问题。再如在我们学项式定理这章节时时，这时我们可以巧妙地给学生分享南宋时杨辉分析的杨辉三角相关历史事迹，平时也可介绍世界上的其他的一些数学成就。近代的华罗庚在解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多复变函数论、偏微分方程、高维数值积分等广泛数学领域中都做出了卓越贡献。由于华罗庚的重大贡献，有许多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子与方法。主要可以让我们的学生了解到我们国家的科技发展水平，激发学生的民族自豪感和民族自信心。
二、美育的渗透
我们中职数学教师如在平时的教学实践中，通过研究数学教材，多挖掘教材的数学趣味性。引导我们学生的去发现和感受数学美，从而激励学生爱上我们的中职数学，喜欢上我们数学的对称美、严谨美、抽象概括美、和谐美、神奇美、数形美……。数学教学活动有很多美的因素。我们数学教师应该在数学教学课堂中，不断的创设美的教学情境，从而在数学课堂中调动我们学生的学习数学的学习热情。让我们的学生在快乐民主的教学氛围中，在主动积极参与学习的过程中，觉得数学课有趣丰富，数学知识非常有用，在不断成功的体验中，觉得学习是一件很有意义的事情。让我们的学生在我们的数学学习领域插上快乐的翅膀，真真切切的提高中职数学课堂的质量。我们的数学课堂才才会真正焕发出生命的活力，真真让我们的学生都能积极主动地感知到我们的数学美、欣赏数学美、和创造美，让学生在美的陶冶中学好数学。
三、规范意识渗透
在我们的中职数学教学课堂中来，我们数学领域中上午每个数学结论，都是相关定理和定义规范下来的逻辑结果，这些相关结论不可能因我们个人的主观情绪的释放，在每个数学知识的解答中，我们学生必须依照数学规则、定义、逻辑来解答。从此看来，在数学命题时我们应该尊从中职生的人文高度，个性特点。无形的把相关上午数学知识点的传授和人文哲理的巧妙地相融合。我们在数学课堂上潜移默化的给予潜力的呼唤。这样就给枯燥无味的纯数学课堂，带来了阵阵舒心的暖意和灵气。在我们的数学学习中经常需要对相关的数学问题进行严密分析和思考，在我们的思考和分析中能无声的培养我们中职生的忍耐力、坚毅性和相应的执着追求精神。在我们学习时遇到的数学问题分析中，体现出相应数学思维方式、数学文化精神。也能够更好的对学生的缜密，有条不紊的思维方式有相应的培养和养成，还可以让学生养成对工作态度一丝不苟的工作作风、强烈的规范意识。我们现在中职学生，毕业后绝大多数要从事的工作都和数学没有直接的关系，但是中职数学也要承担起培养学生思考问题的缜密性和严谨性。数学中的数学归纳法、一题多解法也能培养学生，思考解决问题的灵性度，这些品质对学生来说是受益终生的。在数学问题的解答中，学生在一一的体验了数学的严谨性、规律性。通过在数学课堂中严谨的训练，潜移默化增强了我们中职生的规范意识其实。以上只是在数学课堂德育教育渗透的点滴方面。在我们的数学课堂中还可以适时的培养学生的感恩，合作，自学，转化等等方面的素养。我们中职数学教师应该在数学课堂中做到“润物细无声”地渗透人文精神，使数学教学更趋于人性化，更应该关注我们学生的情感世界和精神领域。由此，我们中职数学不仅丰富了学生的感性认识，而且学生还通过数学鉴赏的体验活动，陶冶了情操，提高了审美情趣和能力，领悟到了数学的无穷魅力，体验到了数学知识所蕴涵着的深厚的人文内涵。从而有效的提升我们中职数学课堂的教学质量。
作者：唐秋洁 单位:成都礼仪职业中学
参考文献:
［1］王清萍．新课程背景下中职数学教学中的情感因素探析［J］．教育园地，2010，(12)．
［2］何永刚，吴爱武．中职数学课堂学生健康情感生成点探析［J］．中国职业技术教育，2010，(35)．
［3］俞昕．数学教学呼唤“对话”［J］．高中数学教与学，2009，(1)
第三篇：中职德育课多元评价体系构建
摘要：
传统中职德育课对学生的评价，普遍存在评价主体单一、内容笼统、方法简单、知行脱节，不能真正反映学生学习效果和道德情感水平等问题。本文针对德育课评价中存在的问题，根据多元智能理论，结合聊城市技师学院正在实施的“说、做、学、教”一体化中职德育教学模式改革，就如何构建适合中职德育教学的多元评价体系进行分析阐述。中职德育教学的多元评价体系能够充分发挥德育评价对学生成长成才的激励引导功能，使德育课程教学回归育人、化人的本质，促进人的全面发展。
关键词：
中职教学； 德育教学； 多元评价
课题：
本文系2014年度山东省教学研究重点课题，“说、做、学、教”一体化教学模式在中职德育教育中的研究与实践，课题编号：2014ZD0100；主持人：刘德云研究成果。
评价是教育过程中一个重要环节和不可缺少的部分。正确地评价学生，能够使学生如沐春风，促进和激励其全身心地投入学习，积极主动地参与课堂教学活动，使课堂变得活力四射，达到育人、化人之功效。本文立足于笔者学校近几年的德育课程教学改革实践，积极探索构建出了中职德育课多元评价体系，更加科学、客观、全面地评价学生的学习过程及学习结果，真正发挥评价的诊断反馈和激励引导功能。
一、传统德育课评价中存在的问题
目前，中职德育课程学生成绩多采用平时成绩和考试（考查）成绩相结合的评价方法，相比一张试卷下定论的评价方式要科学了许多，但仍然存在着不足之处，如下。
1.知行严重脱节
对于学生某门德育课程成绩的评价，往往以书面考试的方式进行考核，考试的题型无非是选择、判断、简答、分析和论述题等，主要考查学生对知识要点的记忆和再现能力，使得德育智育化，而学生适应社会必备的良好行为习惯、社会实践能力、批判反思能力和创新精神等却很少去评价，使得中职德育课学生成绩评价“知”与“行”脱节现象较严重。
2.评价主体单一
对于学生的考核评价，一般由德育教师单一评价学生，没有形成学生、任课教师、班主任等多主体共同参与、交互作用的评价模式。片面强调教师的道德权威，评价封闭、不够全面客观，忽视了学生的主体价值，在一定程度上不利于学生的全面发展。
3.针对性、实效性不强
虽然在学生德育成绩中加入了平时成绩，但对平时成绩的评定缺乏具体的评价标准与评价内容，很多教师在评价学生平时成绩时，往往以学生出勤、完成作业情况为依据，再加上对学生的一些主观印象。这种评价方式较笼统，针对性也不强，忽视了学生在学习各个阶段的努力程度和进步状况，不能及时地发挥评价在学生思想、行为发展中的激励引导功能。
二、多元评价体系的构建
根据加德纳的多元智能理论和全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作理念，我们构建了适合中职学生特点的德育课程多元评价体系。该多元评价体系包括德育课表现（30分）、考试成绩（40分）、日常行为表现（30分）和个人申报加分项（10分）四大部分，总分为110分。其实质是把教学和评价看成不可分割的同一过程，在德育课程教学中，对学生德育知识建构、情感培养和行为养成进行全过程、全方位评价，努力做到让学生知行合一，发挥评价的激励作用。该多元评价体系的有如下特点。一是评价主体多元化。由任课教师、班主任、同学、学生个人共同参与评价，自我评价与他人评价相结合。二是评价内容多元化。根据学生的考试成绩、课堂表现、日常行为表现等，对学生进行全面评价。既看学生德育学科的学习成绩，更注重学生思想品德修养的提升情况。三是评价方式多元化。坚持定性与定量评价相结合、过程性评价和学习终结性评价、自我与他人评价相结合的方式，力求使评价更加合情合理。四是评价功能多元化。做到对学生“过去”起到检测作用，对“未来”起到激励引导作用。
三、多元评价体系在中职德育课中的实践
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。事实上，我们的中职学生并不差，他们充满着活力，充满着创造力，充满着丰富的想象力，但长期以来，他们是一群受着批评长大的孩子，自信心严重不足。针对中职学生的这些特点，我们构建了适合中职学生的德育成绩多元评价体系。在评价时，我们运用多元智能理论，换一种角度看他们，发现他们身上的潜能与优点，抓住他们点滴的闪光点及时点评，这样就能激发中职学生的信心和勇气，增强学习兴趣，积极主动地参与到教学活动中，成为学习的主人。
1.德育课表现评价（30分）
没有多元化的课堂教学，就无法实施多元化的课堂学习评价。为此，我们通过“说中学”“做中学”“说做中悟”的中职德育教学改革，构建出了“说、做、学、教”一体化德育教学模式，使中职德育课堂更具开放性，真正成为学生发展的自由空间。该教学模式，通过导学案先学、小组合作、活动展示、归纳提升、快乐评价等环节，使学生由被动、单调、封闭的学习变为主动、多元、开放、合作探究式的学习，学生能够主动发现问题、解决问题，师生、生生之间适时互动交流，大家之间很容易产生思想的共鸣，为我们实施过程性评价提供了良好的条件基础。课堂上，德育教师把评价看做德育过程中不可缺少的组成部分，借助黑板上的小组课堂表现得星情况评价表（为师生共同评价）、导学案中设计的个人学习评价表（为学生互评、自评）两张表格，使德育评价更详细、规范，同时充分调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的团队合作精神。每次课快结束时，根据小组课堂表现得星情况，师生共同评选出优秀组别，获星数多的前两个小组为最佳小组。同时充分考虑学生的个性特点，把个人得“星”和小组得“星”相结合，当小组得“星”时，每个成员都获得“星”，每个成员得“星”总数是在小组整体得星的基础上加上个人得星，一次德育课每组只有一人评为最佳学员。同时，在学生说、做及探究活动的过程中，德育老师要及时抓住学生的良好表现及时给予评价，这样做让我们的评价更具针对性，效果更有效。
2.考试成绩（40分）
我们采用了灵活多样的考试形式，考试成绩包括期中考试和期末考试。期中考试中，《职业生涯规划》要求学生设计一份适合自己的职业生涯规划；《职业道德与法律》要求学生以班级为单位，组织开展志愿者服务活动、法律知识竞赛等；《经济政治与社会》要求学生上交一份社会调查报告；《哲学与人生》要求学生写一份600字左右的小论文或演讲稿。期末考试，我们多采用开卷考试，题型多为选择题、辨析题、案例分析题等开放性题型。
3.日常行为表现评价（30分）
日常行为表现评价包括了量化考核、榜样之星、进步之星、班级荣誉等。（1）量化考核。由班主任根据学生日常的量化考核成绩给出。利用学生管理信息化平台，班主任可以随时通过电脑、手机等多途径录入、查询，学生每天的出勤、宿舍卫生、上课等情况，及时交流、引导学生，便于学生良好行为习惯的养成。（2）榜样与进步并重。每月一次月评，由德育教师、班主任及全班同学根据学生的表现，推选一位学生为本月的榜样之星，同时推选一位进步大的学生为进步之星，将评选出来的学生照片张贴在班级的展板上进行表彰，充分发挥表扬的正面教育评价作用。凡评选为榜样之星、进步之星的学生都可加5分。（3）班级荣誉。如学生所在班级被评为优秀班级、优秀团支部，或者在学院组织的活动中班级获奖等，班级每获一项荣誉都将给所有的学生加上5分。这样做能够大大增强班级的凝聚力，同时良好的班级环境也更能促进学生的成长。
4.个人加分项（10分）
为鼓励学生张扬个性，我们在德育成绩中加入了个人申报加分项，学期末由学生自己向德育老师申报。包括参加技能大赛（1～5分）在系部、学院、市、省、国家比赛中获奖；参加学院各种文体活动（1～5分），如参加运动会、元旦晚会、征文、歌咏比赛等；参加志愿者服务（1～5分）如参加孔繁森爱心社团、柳德占志愿服务队等志愿活动。
四、小结
“教育的本质在于唤醒、激发、鼓舞”。为了让学生成为那个更好的自己，发挥学生学习的主体地位，我们根据中职学生的特点，构建出了中职德育课多元化评价体系。该评价模式不仅关注学生对德育知识点的理解与掌握，更加注重培养学生的信息处理能力、语言表达能力、独立思考能力、终生学习能力以及团队合作精神，从关注结果的终结性评价转变为关注过程性评价，把过程性评价和终结性评价有机结合了起来。通过多年的德育教学实践与探索，成效显著。我们发现，中职德育课采用多元评价体系后，能够更好地唤起学生对生命的觉醒、对生活的热爱，唤醒学生内在的善良、智慧和力量，促进学生良好习惯的养成，综合素养的不断提升，更容易达到德育育人、化人之功效。
作者：张丽梅 单位：聊城市技师学院
参考文献：
[1]隋军.中等职业学校学生成绩多元化评价体系的构建[J].中国职业技术教育,2014(8).
[2]卢桂英.中职德育课课堂教学改革途径初探[J].长春教育学院学报,2013(2).
[3]魏春梅.完善职业教育学生学业评价体系的思考与对策[J].天津职业院校联合学报,2008(3).
[4]杨?.关于中职学生学业评价的思考[J].青春岁月,2013(19)
第四篇：中职德育实效实践探索
摘要：
中等职业院校的思想政治教育现状一直不容乐观，课堂教学活动的实践难度大，教学活动的实际收益不明显。笔者认为应当针对这种现状对现今的教育体系进行一定程度的改革，要让寓教于乐的思想融入到我们的教育活动中去，使用各种形式的教学活动———譬如案例呈现、课题讨论、课堂辩论等方式，让学生产生学习的动力，自主地去学习思想政治知识。
关键词：
中职教育；德育教学；教学实效目前已经被广泛采用的有模拟现实情景、案例展示、角色扮演与互动。但是社会的科学技术水平在不断的向前推进。多媒体技术在千家万户中得到了广泛的普及，网络和电视开始成为人们娱乐的主要媒介，这也说明了青少年人群更乐于接受网络或者电视的媒体。所以如果能够将这种新型的媒介高效利用起来，应当会更利于激发学生的学习兴趣。
1、“娱”———快乐学习，激发学习兴趣
“娱”就是娱乐，娱乐是人类追求快乐的天性使然，任何人都乐于接受各种形式的娱乐活动去愉悦心情、放松压力。教育学界也已经有了一定的理论表明，如果将枯燥无趣的教学内容以一种娱乐性质的方式表述传授，就可以有效地激发学生的学习兴趣。在“兴趣”这一最好的老师的推动下，学生会自发地去认真吸收传授的知识，主动地思考。在此种理论的支持下，很多中职院校的思想政治课的老师都开始进行此项的研究，尝试去改革自己的教学手法，努力去激发出学生的学习兴趣。
1.1利用电视娱乐节目
如今电视已经是家家户户必备的电器产品之一，人们最轻松便捷的居家娱乐或许就是收看电视节目了。而对于普通大众来说，最乐于收看的就是各大电视台的娱乐性节目（而不是新闻、访谈等严肃类话题节目），比如人气值很高的《奔跑吧！兄弟》、《天天向上》、《超级演说家》等。这些节目在年轻学生中受到了广泛的欢迎，可以说学生们会利用一切的课余时间去收看这些节目，并在朋友圈中相互讨论。这些节目之所以受到广泛的欢迎，是因为其节目形式新颖符合年轻人的审美，内容的表现形式也是当下的流行风格，所以这些节目能够牢牢吸引住观众的眼光。譬如央视台制作的《极限挑战》就结合了当下十分流行的明星互动直播做各种游戏或者职业体验模式，节目中介绍了在人群中默默无闻但是又十分伟大的各种职业工作者，这个节目的思想教育效果比课本上缺乏情感元素、单调刻板的教条要实际的多。
1.2灵活利用网络游戏
在如今网络更为盛行的年代，学生对于网络的需求也成了不可杜绝的必需品，但是在家长和老师的心中，学生过多地接触网络已经被妖魔化了，尤其是网络游戏更是极为敏感的颇具争议话题。其实现实情况不然，随着科技水平的不断提高，网络不再是一种单纯的娱乐手段，而是成为了一种新型的社会工具，它渗透到了千家万户，在各行各业都起到了十分重要的作用，并且这种作用越来越强大。虽然现实中由于中职学生的学习压力不大，没有进一步考学的压迫，导致了他们的学习动力不强，在课余甚至是课上都耗费大量的时间在智能手机上，这确实很大程度地影响到了学生的学业进步。所以学生的家长和老师为了杜绝这种情况的发生，不得不采取极为强硬的措施让学生远离网络生活，但是往往会遭到学生的激烈反抗，效果并不理想。但是如果我们换一个角度去思考学生沉迷于网络游戏的原因呢？所有的网络游戏几乎都是以玩家为绝对的中心，引导学生去对游戏世界做一步又一步的深入探索，并且不同的阶段以不同的奖励作为鼓励。而在很多游戏中，还会有众多的玩家一起参与探索，并且被游戏机制推动，玩家之间会进行激烈的对抗和竞争。这种种游戏机制不正是我们所需要融入到教育模式中去的吗？
2、“渔”———授之以渔，掌握学习方法
自古以来，我国就有一句经典名言：“授人以鱼不如授人以渔。”这里的“鱼”可以看做是一个个知识点，而“渔”就是学习方法。意思很明显，最好的教育不是让学生去尽可能地学习更多的知识，而是教会学生如何在需要的时候去最好地学习知识。众多的调查都显示了，中职学生的学习能力往往都是极为匮乏的。他们的学习能力差主要是由于他们的基础知识积累极为匮乏，自幼没有养成良好的学习习惯，也未塑造出足够的自学意识，怠于学习之后长此以往又会使得逻辑能力和思考能力下降，产生了恶性循环使得他们几乎丧失了学习能力。缺乏学习能力的他们在课堂上会很容易表现出消极负面的情绪，厌学，自卑，没有勇气面对困难，难以从学习中取得足够认同和赞许。更有甚者为了取得大家的关注度，满足自身的存在感，在课堂上大肆破坏，通过违纪行为让大家对他产生关注。
3、结语
总的来说，中职院校的思想政治课的教学必须进行行之有效的彻底改革，老师应当紧跟社会发展的脚步，充分利用现代教育学理论中适合使用的各种可以激发学生的学习兴趣、培养学习方法、提高学习自觉性等教学手段和激励机制。每一个学生都具有极大的潜力，老师要做的就是激发出学生的潜力，使得他们拥有足够的主观能动性变被动学习为主动学习，积极主动地领悟知识，真正做到“循序而渐进，熟读而精思”，只有这样才能培养学生的独立思考的能力、敏锐的观察能力、坚强的信念和毅力、强烈的创造欲和实践能力，才能提高中职德育课堂的教学实效。
作者：姚旦生 单位：兰州理工中等专业学校
参考文献：
[1]万晓峰.中职学校德育实效不足的原因分析[J].佳木斯教育学院学报,2013,(6):332-332.
[2]郏宁扬.弘扬传统增强高职学生德育实效[J].价值工程,2012,31(2):230-231.
[3]谭震.激发道德需要,提高德育实效———职中政治课教学中应用角色扮演法的实践与思考[J].考试周刊,2012,(50):129-130
第五篇：新课改中职德育教学探究
摘要：
随着新课改的深化，对于中职德育教学提出了一些新的要求，特别是在教学目标、教学内容和教学方法方面，要求教师转变传统的德育教学观念，帮助学生树立正确的核心价值观。本文分别从教学目标转变、教学内容拓展、教学方法丰富和师资队伍建设等角度，提出了新课改背景下中职德育教学的改革策略，以为提高中职德育教学质量起到一定的借鉴作用。
关键词：
新课改；中职教育；德育教学
从中职教育的特点来看，中职教育阶段是中职学生思想和价值观念形成的重要时期，在中职教育中开展德育教学，对培养学生的正确的核心价值观有着重要作用。新课改指出，中职德育教学的核心目标是通过思想道德教育的开展，提升学生的道德素养水平，使得学生能够树立正确的核心价值观，提高学生的全面综合能力。可以说，中职德育教学本质上而言并不是知识教学，而是一种能力教学和道德教育，这也符合我国素质教育的基本要求。
一、新课改背景下的中职德育教学目标转变
在新课改中，对于中职德育教学的核心目标进行了再一次的明确，突出了中职德育教学在学生思想品德培养和价值观树立方面的重要作用，德育教学成了提高学生综合能力的一个重要途径。新课改背景下的中职德育教学目标相较于传统的德育教学而言，出现了一定的转变，更加强化对于学生能力的培养和思想品德的培养，弱化教学内容和教学形式的限制，围绕核心价值观，允许教师灵活多样地选择教学内容和教学方法。在这一教学目标下，教师应当打破传统的中职德育教学观念，将德育教学真正作为一种能力教学课程，而不是知识教学课程。长期以来，一些中职德育教师并不重视德育教学活动的开展，由于德育教学课程并不是考查内容，这成为中职德育教学不被重视的一个直接原因。但是随着新课改的深化，中职德育教学的作用和重要性开始凸显，教师应当充分认识到中职德育教学的核心内涵和教学目标。正所谓“读书育人”，从某种意义上来说，“育人”的重要性大于“读书”，教师应当把德育教学看做“育人”的重要手段，针对新时期中职德育教学的特点，调整教学目标，以“育人”为核心目标，帮助学生树立正确的人生观念和价值观念。
二、理论与实践结合，拓展教学内容
当前随着新课改的深化，中职德育教学中的实践教学开始发挥出更大的作用，仅仅依靠理论教学难以获得学生认同，这是当前中职德育教学内容方面的一个重要瓶颈。针对这一情况，中职德育教师应当通过理论教学与实践教学相结合的方式，积极进行教学内容拓展。例如在传统的教学内容的基础上，增加实践教学部分，丰富教学内容。中职德育教学实践活动应当突出学生的自主性，也就是以增加学生德育方面的实践活动为主，如教师可以根据教学内容，融入一些学生自主完成的德育实践活动，设置实践活动任务和目标，要求学生通过实践活动实现教学目标。这样，教师在拓展教学内容的过程中，也就是从原有的理论内容基础上，实现与实践活动的结合，把德育实践教学活动作为一种教学内容拓展的途径。为了强化德育教学实践活动的效果，可以选择一些生活中的实践项目，开展生活化教学，进行教学内容的生活化拓展，这也是新时期中职德育教学内容拓展的一个有效方式。在拓展教学内容的过程中，借助实践活动和理论内容的结合，能够使得学生在完成实践活动的过程中，对德育教学内容有更加形象的理解，并且认同其核心观念。
三、灵活运用各种教学方法
灵活运用各种教学方法，也是提高中职德育教学质量的一个重要途径，特别是新课改背景下，对于教学方法的丰富提出了相应的要求，教师应当结合德育教学内容，针对学生的特点和实际情况，选择适宜的教学方法。目前中职德育教学方法仍旧以传统的课堂讲述式教学方法为主，缺乏较好的教学方法创新。为了提高中职德育教学质量，促使学生认同德育教学内容，可以选择一些更加易于吸引学生注意力的教学方法。例如可以应用案例教学法，结合德育教学内容，选择一些相应的案例，案例的来源可以是社会新闻，也可以是学生生活中身边的事件，这些案例有的为正面案例，有的则为反面警示案例。通过案例教学法的运用，可以使得学生从案例中获得一些感悟，教师可以对案例进行总结，结合德育教学内容进行相应的提炼，引导学生树立正确的人生观念和价值观念。同时，为了提高案例教学的吸引力，可以运用多媒体教学设备，在课堂教学中播放相关的案例视频，这也是吸引学生的重要途径，以此为基础，使得学生能够更好地接受德育教学内容。
四、强化中职德育师资队伍建设
新课改背景下，中职德育师资建设会对德育教学质量产生重要的影响，德育教师的自身专业素养水平、道德素养水平都会对学生产生直接的影响，特别是教师的榜样力量，影响更深刻。应当加强中职德育师资队伍建设，引进高素质的德育教师，并且加强对于德育教师的培训。定期组织德育教师开展相关的培训学习活动，强化在专业知识、教学技巧方面的培养，并且提升德育教师的道德素质水平，为学生树立良好的榜样。同时，对于德育教师而言，其应当加强对于自身的要求，对于自己的一言一行进行严格的要求，在德育教学中起到较好的示范性作用。在德育教学过程中，其应当树立正确的教学观念，正确认识到中职德育教学的核心内涵和作用，同学生交朋友，了解学生的心理状况，及时为学生排忧解难。整体而言，在中职德育教学中，应当重视师资队伍建设，加大相关的投入，为新课改的实施，建立高水平的师资队伍，做好相应的师资保障。新课改背景下，对于中职德育教学目标、教学内容和教学方法等方面都提出了更高的要求，并且要求中职德育教学有着更高的专业素养水平和道德素质水平。为了适应新课改的实施，应当在新课改背景下对中职德育教学目标进行一定的转变，通过理论与实践相结合的方式进行教学内容拓展，灵活运用各种教学方法，强化师资队伍建设。以此提高中职德育教学质量，强化教学效果，为提高学生的综合素质起到更好的作用。
作者：田国庆 单位：江苏省苏州丝绸中等专业学校
参考文献：
［1］梁胜荣.浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用［J］.科教文汇（下旬刊），2014，07：111+117.
第六篇：中职班主任德育工作开展
摘要:
当代社会越来越重视学生综合能力的发展，对于中职学生也不例外，中职学生大都是初中生参加中考然后直接选拔到中职院校进行学习，在中职院校进行教学学习，不仅仅要重视中职学生学习最基础最重要的文化学科，作为中职的班主任还要做好德育方面的工作。对于刚刚升入中职的学生来讲，德育工作很可能不易开展，为了提升中职学校的德育水平，很多教育方面的专家对中职院校班主任德育工作的开展进行了一系列的研究，本文就浅谈中职班主任德育工作的有效开展进行分析和探讨。
关键词:
中职;班主任;德育工作
当代中职学校大多数的生源来自初中生，很多初中生是由于考不上高中才来上的中职学校，在中职学校中不仅仅要注重学生的专业技能，还要关注学生的德育方面的发展。目前，很多中职学生存在文化课程基础差的现象，为了改变这一不利于学生发展的现象，就要求老师进行新颖的教学，在课堂上采用大胆创新的教学方法，进而吸引学生对数学的学习兴趣，进而提高整个中职院校的学业水平。对于中职学校而言，一方面要提高学生的文化储备和知识技能，另一方面中职的班主任还要对学生进行系统的德育管理和学习，教师在学校有效开展一些德育方面的工作，给学生适当的学业压力进而促进其更好的发展。下文就浅谈中职班主任德育工作的有效开展进行叙述。
一、中职学校教学工作中存在的问题
(一)对中职学生的教学缺乏重视
对于中职学校来讲，很多家长和教师认为只有那些本科学校才是国家和社会关注的重点内容，而作为专科学校的中职上课只是相应讲解一下课本上的内容就可以，没有必要花费太多的心思，从教育理念方面就对中职的教学的认识存在偏差。作为教师来讲，很多教师认为中职的学生基础不好学起来也不会轻松，因此在上课的过程中就会采用简单教学的模式，就是让学生在课堂上学到基础性的内容，深入的知识不会深入的教给学生，只是停留在完成课程要求。因此，这类老师上课时，就只是按照课本上面的知识进行讲解，很少关心下面的学生是否真正学会所讲的知识，没有深入的与学生进行沟通和交流，对学生的德育发展更是缺少管理，长期以往就会出现一些德育方面的问题。
(二)对德育的发展和管理缺乏重视
在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生以后的工作薪酬，对学生学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为找到好的工作才是硬道理，能挣钱才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生专业课的学习，采用单一传统的方式进行教学，对学生德育方面的培养和管理缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，这样的方式不利于学生学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，不仅仅要重视专业知识还要重视德育方面的工作，俗话说先学会做人，再学会学习。中职班主任只有在德育工作做好的基础上才可以从根本上提升学生的综合能力，使其未来能够有一个更加理想的生活。
二、中职班主任德育工作的有效开展
(一)提高对班主任的要求，重视德育发展
为了适应当代社会对中职院校学生的要求，必须要对学生的培养教育方式进行相应的改变，当代社会对学生采取传统单一的教学方式已经远远不能满足中职学生发展的需要，想要从根本上提高学生专业的综合能力，就要开创新型的当代教育技术的模式进行教学，从而吸引中职学生对学习的兴趣。在平常的日常教学中班主任对于某一专业知识进行讲解时，可以利用共同探究式的方式，在日常生活学习中注重学生的德育发展。定期的对班主任进行德育方面的培训，使其以后再中职学校中即学到相应的专业知识，又能提高自身的素养，为学生更好的明天打下基础。例如:在学校里面，在教给学生相关德育知识时，班主任可以利用先进的教育技术，在学习之前可以利用多媒体放一段与德育知识相关的视频，学生通过视频可以对德育知识，产生一个初步的认识。在视频放映的过程中教师可以对重点部分进行相应提醒，让同学注意向视频中的行为学习。通过画面和动感的音乐刺激学生的神经，进而引发学生对德育呼应。这种用当代教育技术教学的方式让学生基础德育方面行为更易使学生接受，同时对该部分专业知识的掌握更加牢固，从而为其以后在更好的发展打下基础。
(二)德育与行为活动相结合
在中职院校的教学过程中不仅仅要重视学生专业技能的培养，还要注重德育行为的实践。实践是检验真理的唯一标准，在学校的进行德育的教育之后。对其学生进行相应及时的强化。老师可以和学校申请，在一定时间进行一些家长会的活动，使学生在受到德育的培养之后，和家长进行一些深入的交流。学生进行理论的德育教育之后，鼓励其与父母进行沟通和交流，这样不仅仅能在生活的过程中认识到自己的不足，还能在沟通中和父母形成良好的关系，有利于学生的健康成长。为了推进整个社会的发展和进步，中职院校必须让班主任对学生进行相关德育的教育，进而完善学生的内外性格和气质，帮助其在一个更加友好和睦的环境下生活和发展。平常多和家长老师沟通，有问题不要憋在心里，通过德育的学习更好的表达自己，提升自己。
三、总结
特别是对于中职的学生，大部分中职学生处于青春期。其性格形成的关键时期。班主任对其进行有效的德育培养是十分重要的。其是国家的希望和民族的未来，在学校期间不能一味的利用传统的教学方式进行教学，而是应该采用新型民主教学模式，让其进行德育和专业知识全面的发展。对班主任也要提高要求，教师应利用学生更易接受的方式对学生进行德育方面的教育和培养，积极的引导学生在当代环境中对身边的事物抱以积极的态度，对生活对学生多一份热爱。
作者：孙兆建 单位：淮阴商业学校
［参考文献］
［1］李海燕．中职班主任工作难点及应对［J］．时代教育(教育教学版)，2014，11(5):236－239．
［2］林文萍．中职学校班主任角色的正确定位［J］．卫生职业教育，2014，12(7):105－108．
［3］杨娥．以点带向:中职班主任工作的基本策略［J］．课程教育研究(新教师教学)，2014，15(10):135－136．