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摘要：
高职校园文化作为隐性的德育因素，具有潜移默化的德育力量。如何发挥校园文化的德育功能、提高德育实效已得到广泛的关注和重视。论文在阐述高职校园文化德育功能现状的基础上，分析了高职校园文化德育功能的影响因素，并提出充分发挥高职校园文化德育功能的建议和路径。
关键词：
作者简介：
李世清，南京工业职业技术学院党委宣传部部长，副研究员，研究方向为大学生思想政治教育与教育管理。（江苏南京210023）
基金项目：
本文系江苏高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校校园文化与德育建设研究”（项目编号2014SJD248）的阶段性研究成果之一。
作为人才培养的一种隐性模式，校园文化通过营造一种潜移默化的文化氛围和道德场域，使学生将外在文化熏陶内化为自身的价值判断标准，进而成为文化自觉、行动自觉。当前高职校园文化建设发展过程中，学界对校园文化的德育功能进行了诸多积极的研究和实践，提出了颇有见地的建设性方案。笔者认为，高职院校肩负着为社会培养高端技术技能型人才的重任，强调并探索高职校园文化的德育功能，可以让高职校园文化更为和谐圆融，可以让学校德育效果卓然彰显。因此，高职校园文化德育功能的思考与创构应成为当代高职教育改革实践的理论先导。
一、高职院校校园文化德育功能的主要体现
1.导向功能。
高职校园文化对广大师生员工的价值观念、治学理念、道德判断、思维方式和生活方式产生了深刻的影响。校园文化德育功能中的教育导向作用，是校园文化最为核心与本质的功能，它充分体现着校园文化的方向性和先进性特征。通过多种形式对学生思想观念和价值取向进行引导，通过进行精神、行为的塑造，帮助他们确立正确的价值观念和道德理念，进而形成价值认同，培养健康向上的道德情操。
2.规范功能。
高职校园文化的调节规范功能，着重体现在两方面。一方面来源于外部的约束力量，如大学章程、管理制度、学生行为准则等显性的规章体系，对学生的行为进行制度规范。另一方面属于深层次的心理、意识等隐性层面的规范要求。学生根据所处群体共同的价值理念，以及校园文化中约定俗成的价值准则，如校风、校训等要求自觉规范言行，提升素养。校园文化的规范功能有助于学生把外部的约束力量转化为内在的自觉认同，将个性的发展与所肩负的历史使命联系起来，把时代要求内化为自我意识，增强社会责任感，在心理和行为上与社会的规范要求达成适应性平衡。
3.心理培育功能。
高职校园文化是大学生理想、信念、审美等方面的精神基础，在大学生的成长成才中发挥思想引领、情感陶冶、意志磨练和人格塑造的作用。校园文化的心理培育功能，就是指在保持大学生身心健康、提高心理素质等方面发挥作用。第一，帮助大学生养成优良的个性品质和积极的心理状态。快乐和谐的生活氛围有助于丰富学生的精神生活，消除心理和情绪上的干扰和摩擦，增强归属感和认同感，协调人际关系，推动自我发展和完善。第二，引导和激发学生的审美意识、审美情趣，丰富情感体验，增强人文素质，升华人格情操。校园文化的优美和乐，丰富多彩的文化活动，为学生感受美、创造美奠定基础，引导学生自觉倡导美的标准和规律。
二、制约高职院校校园文化德育功能发挥的主要因素
1.观念滞后：
高职校园文化建设缺乏开放性。中国的教育虽然有很长的历史传统，但我国现代意义上的大学，是在向西方学习的过程中产生的，它是深深植根于中国民族文化、教育传统的土壤中的。文化的开放性就是校园文化的生命力，它要求高职院校在文化建设过程中，真正具有向社会开放，向世界开放的胸怀与魄力。然而现实中，许多高职院校观念滞后，仅仅把目光局限在校园这个小圈子里搞建设，国际国内校际文化交流不够充分，或虽然形式上交往频繁但实质往往有所保留。为抵御世俗的、浮躁的功利主义的某些文化因素的干扰侵袭，与社会之间的联系交往也有一道无形的屏障。这种自我封闭使得校园文化不能与时俱进，完善创新，文化建设过程中不能客观审视自身的优势与差距，不能与系统外部，主要是地域文化、企业文化和西方文化形成良好互动，不能充分借鉴和吸纳不同的文化思想和文化风格，既影响了对外界最新信息的捕获，影响了对社会文化精华的吸收，影响了对社会文化导向性功能的发挥，也影响了高职校园文化在人才培养中德育功能的充分体现。
2.认识错位:
高职校园文化建设缺乏系统性。高职校园文化建设是一项系统工程，涉及到环境氛围营造，价值观念引导、心理素养培育，文化设施建设、文化活动开展等多方面，必须纳入学校总体发展战略进行系统设计，对文化发展进行长期规划和决策。与学校整体改革一样，要强调高职文化建设的整体效应，要追求一种有序的、有机的、优化的整体建设，达到整体优化的目的。但目前很多高职院校对文化建设的设计缺乏系统设计和统筹规划，也没有独立的宏观调控管理机构从系统外部对文化建设予以指挥和引导，导致对校园文化的研究不够深入全面，校园文化建设的深度、广度、科学性、结构性和系统性还比较薄弱。同时，系统性原则要求高职校园文化建设应有组织、有计划地展开，努力达成系统内诸要素之间的协调统一，要求高职院校党政工团各部门以及广大教师在文化育人工作中都能齐抓共管，协同育人。但是，由于目前部分管理者和教师受传统教育观念的影响，忽视校园文化德育功能，看不到文化软资源的道德力量，尚未意识到高职院校校园文化也是德育系统中一个不可或缺的要素，使得文化建设往往停留在理论讨论的层面，没有促进高职院校在发展目标、育人模式、制度建设等方面的改革创新，校园文化建设向更高层次的发展也因此受到一定的牵制。
3.机制缺失：
缺乏有效的考察和评价方式。研究和建立一套行之有效、科学合理的高职校园文化评价的有效体系，是高职校园文化建设过程中不可或缺的工作环节。虽然各校文化发展规划明确了校园文化建设工作的重要事项，但在加强和推进高职文化建设过程中，就会显现出其工作的着力点，推进的方式方法等许多新情况新问题。因此，只有通过实施有效的文化评价，才能发现建设过程中的矛盾和问题，认识高职校园文化建设的内在规律；只有通过有效的文化评价，才能把握文化建设发展趋势，挖掘具有推广价值的高职文化建设经验和做法；只有通过实施有效的文化评价，才能总揽全局，协调各方，指导和推进文化建设，创造性地开辟校园文化建设工作新局面，确保校园文化德育功能的充分发挥。由于文化本身是无形的，构成的因素也难以量化，高职校园文化又都具有很强的个性色彩，而且高职校园文化德育功能具有隐匿性、不确定性、持久性等特点，研究制定文化评价体系需要对校园文化建设进行深思熟虑的修炼，是一项有难度和富于创造性的过程。尽管当前，部分学者和高校也进行了有关评价体系的探讨，但大多数高职院校评价校园文化建设的优劣时，过于重物质轻精神，或将校园文化局限于学生管理和思想政治教育的层面。此外，很多高校在评价和规范体系的设立上缺乏人本精神，不能着眼于人的精神建设和全面发展，导致无法构建一套对校园文化建设进行理性考量和效能考察科学合理的评价体系。
三、强化我国高职院校校园文化德育功能发挥的路径选择
1.坚持导向性:
培育和践行社会主义核心价值观，引领高职院校校园文化德育功能。社会主义核心价值观是人们对人生与国家、社会之间关系的价值共识，在社会思想观念体系中处于主导地位，对广大学生的思想观念，道德情操、思维方式以及行为规范具有深刻影响。社会主义核心价值观是提升高职校园文化思想引领力和凝聚力的重要手段，为其健康、和谐发展提供了基本价值导向，也为文化育人的方向提供明确的引导和指示。广大高职院校应将之贯穿于高职改革发展、教育教学和管理服务全过程，使社会主义核心价值观的基本内容在文化建设的各个方面和环节得到充分落实和贯彻。通过广泛开展中国特色社会主义理论体系的宣教活动，通过加强活动阵地建设，通过将社会主义核心价值观的培育和践行渗透到思政课教学、三风建设以及诚信教育、心理教育和感恩教育等活动中，在校园中增强社会主义主流意识形态的影响力、引导力，营造积极向上的校园精神文化氛围，引导广大青年学生自觉把个人价值追求融入中华民族伟大复兴中国梦的重大实践。
2.坚持人文性:
汲取优秀民族文化精神，丰富拓展高职校园文化德育功能。中华传统文化所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则以及人生哲理，深刻影响着今天的青年学生。中华优秀传统文化，构筑了中华民族的精神核心，是我们迎接挑战、与时俱进的重要动力源泉，推动了社会的和谐发展。尽管民族传统文化有其时代局限性，但是，正如黑格尔曾经诗意般地描述，“传统并不是一尊不动的石像，而是有如一道生命洋溢的洪流，离它的源头越远，它就膨胀得越大”。高职校园文化德育功能的发挥，同样需要通过多元文化的角度和视域来认识、审视、理解自己的文化和精神，需要优秀传统文化滋养与引导大学精神的丰富和创新。因此，高职校园需要建构和完善优秀传统文化的教学和研究体系，将优秀传统文化转化为教学内容，真正让中华民族的文化基因和精神命脉内化为广大学生的价值追求和行动指南，起到涵养德性，提升修养，培育人格，丰富精神世界的功能。
3.坚持规范性：
建立制度文化，有力促进高职校园文化德育功能充分实现。新形势下，高职院校要构建具有共同理想信念和价值诉求的校园文化，就必须围绕文化建设的总体目标，建立一套科学规范的，体现高职院校发展战略、办学理念、教育教学方式、人才培养目标、管理模式等个性特征的管理制度以及群体行为规范等，加强学校法制化、民主化的建设进程，保障学校有序、高效地运行和校园文化德育功效的充分实现。高职院校制度文化的构建必须符合高职院校自身的实际，处处突出高职院校的办学特色和人才培养特征，体现职业性和文化发展的规律。要注重与学生之间的沟通与交流，增强学生的责任感，注重学生个体成长的规律，把人的尊严、人的发展、人的价值放在第一位。在制度动态执行的过程中要注重与时俱进，强化制度本身的不断完善与创新，同时要引进奖惩激励机制，着眼于发挥制度在学校良性运行中的应有功能和载体作用，切实提高校园系统的稳定性和适应力，形成健康和谐的校园制度文化。
4.坚持职业性：
彰显高职院校办学特色和优势，强化文化育人针对性。“职业性”是高职教育的核心外延，是划分普通高等教育与高职教育的类型边界，也是高职教育的核心价值和优势所在。高职文化德育功能的发挥离不开“职业性”这一高职教育的本质特性。要建立包含职业文化内涵的校园文化，高职院校必须注重培育高职院校校园文化的“职业性”和应用性等特点，重视对学生职业道德、职业素养和人文素质的培养，彰显高职教育类型上的特色和优势。高职院校要将学生职业道德、职业素养和人文素质的培养融合在专业人才培养方案中，贯穿于人才培养的全过程。要在课程教育中注重职业素养的渗透功能和导向功能，注重对学生心灵的教化，让学生既具备良好的专业知识和专业技能，又能树立正确的世界观、人生观和价值观，以及良好的职业道德和职业素养。培育校园文化“职业性”的特征，应该大力推行“校企文化”的深度融合，通过吸收优秀的企业文化，在高职精神文化建设中培育“职业”素质，制度文化建设中引入“职业”模式，物质文化建设中突出“职业”特点，活动文化建设中体现“职业”内涵，以提高高职教育整体品质和核心竞争力，实现其内涵发展的历史性跨越，保障高等职业教育健康协调发展。
作者：李世清 单位：南京工业职业技术学院党委宣传部
参考文献：
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[2]朱冰.新形势下强化高职校园文化德育功能的对策[J].宿州教育学院学报，2014，（10）.
[3]叶晓黎，等.略论校园文化的育人功能[J].淮海工学院学报，2013，（6）.
