前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文德育教学浅析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、教学时，教师要能够充分调动学生的学习积极性
正如一句古语所说的，做事先做人。做人也有社会行为规范以及道德的要求。小学语文教学也可以说是教学生怎样做人，教学生如何做一名好人。对小学生的的德育教育需要从小抓起，从点滴做起，从点到面。比方说，教师要时刻教育学生自我管束、自我要求，不断地提高自身的品德修养。例如，在分析课文《丰碑》时，文章中有这么一个片段：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着……衣服紧紧贴在他的身上。”为了让学生都能够表达出对冻死老战士的尊敬，在朗读的过程中，教师就要提醒学生语速放慢，句调要平直，而且还要带有一种庄严、悲痛的情感在里面，通过朗读学习让学生意识到今天的幸福生活来之不易，要懂得珍惜现在所拥有的幸福生活。让学生在有感情地朗读中对我国的革命史以及建国史有一个初步的了解，既能帮助学生学习到相关的语文知识，又能增强学生作为中国公民的使命感与责任感，为了珍惜当下的幸福生活，学生也会更加努力地去学习，为建设祖国美好的未来贡献自己的一份力量。
二、背景渗透进行德育教育
要想让作者的情感内化成学生的情感体验，第一需要做的就是缩短学生与作者之间的心理距离，让学生了解作者的一些生平经历，文章的创作背景等，让学生也置身于作者所处的时代中去，站在作者的角度上去感受当时的写作心态，这样也便于学生和作者在情感上产生共鸣。例如，在探究《做一片美的叶子》这篇文章时，这篇文章的作者主要是借助优美的词句表达自己的情感：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零。”其中，课文中这一句话：“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成乳汁奉献给大树。”则在全文当中起到“牵一发而动全身”的效果。教师在指导学生品味课文中这些优美句子的同时，也要把握好文章的基调，文章中用一片看上去无比朴素平凡的叶子，去发现其中所隐藏着的内涵，发现叶子的内在精神———默默奉献、无怨无悔，但是却是伟大且崇高的。引导学生分析这些潜在的涵义时让学生也能够明白自己身上所肩负着的历史责任与使命感。
三、在指导朗读中对学生进行德育渗透
“读书百遍，其义自见。”学生在朗读中也能够感受文章的内涵和韵律之美。比方说，教师可以多让学生朗诵一些声情并茂且文质兼美的课文佳作，在朗读中促使学生加深对课文内容以及文章思想情感的品味，这样也有利于培养学生美好的心灵，陶冶学生的高尚品质。例如，在学习《再见了，亲人》这篇文章时，这篇文章的语言感情非常的丰富感人。本文作者也有意识地在陈述的语气中适时地使用一些祈使句、感叹句，以及设问和反问等句式，主要表达了作者的赞美、感激、关切以及崇敬等的感情内容，而且文章在字里行间中都洋溢着中朝两国人民之间的深厚友情。为了让学生更好地体会到文章中的这种感情，教师可以先让学生弄明白朝鲜人民主要为志愿军做了哪些事情，而且还为此付出了哪些代价后，再组织学生朗读文章中的一些重点的句子、重点的段落等，让学生们在多次反复朗读当中，将他们的情感激发出来，让学生与作者产生情感上的共鸣，在朗读中真正地体会到中朝两国人民之间的深厚友谊，是比山还高、比海还深的情谊。四、优化教学，扩大德育教育面小学语文教材中所蕴涵着的德育内容分散且丰富，在语文教学中，对学生进行德育“渗透”则是学习语文知识最佳的一条途径。例如，教师可以优化语文课堂教学模式，把语言文字的表现力挖掘出来，将课文中形象的感染力发挥出来，让学生在学习知识的同时，受到德育熏陶，这样的教学效果，德育渗透效果也就能够水到渠成了。所以说，在语文教学中，对学生进行德育渗透要落实到具体的教学环节当中。教师也可以在揭示课题中对学生进行德育渗透，课题是文章的眼睛，同时也是课文思想内容的聚焦。抓住题眼，也就能够揭示课题的内涵，让学生接受良好的品德教育，进而再顺利地达到学文悟“道”的目的。例如，在探究《阳光》这篇文章时，教师就可以抓住文中那些精美的语言，借助一些肢体语言、有感情地进行朗读，让学生学会把爱送给别人，要做一个有爱心的人，要懂得尊重老人的好学生。在学习《手捧空花盆的孩子》这篇文章时，让学生通过朗读品位文章中的故事内涵，顺势再教育学生要做一个诚实守信且具有良好品德的好孩子。语文教材中蕴涵着的德育因素还有很多，只要教师在教学时有意识地引导学生都能够主动剖析与品味课文的词句，将文章中蕴涵的思想内容挖掘出来，对学生进行德育渗透，肯定也会收到很好的教育效果。
四、总结
在渗透德育时，教师要针对学生的实际，结合教学内容，有目的、有度地进行德育渗透，同时也要把握好教育的契机，在寓字上多下一番功夫，同时也要准确地把握好语文知识和德育渗透的最佳“结合点”，真正地达到春风化雨、润物无声的教育目的。
作者：于建芳 单位：河北省滦南县倴城镇王庄子完全小学
