前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职德育教育探析(共4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、中职院校德育教育存在的问题
1.受社会不良道德的影响
当前社会中有一些消极腐败现象，例如社会中的拜金思想、享乐思想、贪污受贿、见利忘义思想等严重影响了学生。学生进入社会后必然会发现身边有一些这样的行为或者现象，可是他们原来处于良好的教育环境中，接受的都是“真善美”的教育，面对这些思想和行为，有些学生可能无法坚守心中的信仰，从反感这些现象到漠视这些现象，再到认同这些现象，最后甚至模仿这些现象，这些对顶岗实习的德育教育效果产生了严重影响。
2.中职院校不连贯的德育教育和被削弱的德育力量
当前，各个专业都有相应的实习指导教师，由他们负责实习单位的联系、实习学生的管理、实习信息的反馈工作等。而学生管理部门、学生所在院系、学生的班主任很少参与学生顶岗实习的管理和控制。可是由于学生实习指导教师和带队教师有限，无法顾及每一个实习学生，也无法针对性的实施德育教育，导致不连贯的德育教育，更无法取得良好的德育效果。
3.学校和企业不尊重学生的主体地位，引起学生反感
中职院校学生在顶岗实习过程中既是学习的主体，也是企业的劳动主体。学校以及实习单位往往只认识到学生的一种身份，而忽视另一种身份。通常，有些学校重视学生的学习情况，忽视学生的工作状况、生活情况等，认为这些应该由实习单位负责。而用人单位重视学生的劳动情况，忽视学生的学习情况，认为学生的学习应该由学校负责，忽视了学生在顶岗实习过程中学习知识的情况、掌握专业能力和技术的情况、职业道德的培养情况。而在学生顶岗实习期间，学校是主要组织单位，决定了实习时间、地点以及内容和形式，实习单位是主要管理部门，决定学生的岗位安排、工作职责划分、确定学生待遇等，学生在自己顶岗实习期间一直处于被安排被决定的位置，他们觉得自己的主体地位被忽视，也就会反感顶岗实习，更别说顶岗实习期间的德育教育工作了。
二、中职院校学生顶岗实习期间德育教育的策略
1.提高职业意识
教育的唯一工作和全部工作都可以在道德这一概念中总结，也就是说在学校教育的始终都要贯穿德育教育。而顶岗实习作为一个特殊的德育教育阶段，它不是单独存在的，也不是从实习期才开始的。所以，中职院校在新生入学时就重视就业教育，在每学期的各种教学实训过程中渗透就业教育，促使学生在掌握专业知识和技能的同时，也能形成一定的职业意识。德育教育既要讲授思想、政治、经济、法律等知识，也要加入就业形势教育和职业生涯规划等，进而巩固学生对自己所学专业的信息，促使学生掌握基本的职业道德，也在一定程度上引导学生对人际关系和团队关系进行良好的处理。
2.建立健全指导体系，共同实施德育教育
中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育既要依靠学校教师，也要依靠实习单位，还要依靠学生家庭，这样才能确保德育教育的效果。首先，顶岗实习指导教师在学生顶岗工作过程中发挥着重要的作用，可是此时期的德育教育是一项复杂工程，需要指导教师、学校、班主任、家长、实习部门的相互配合，无论哪一部分没有做好都会对教育效果产生影响，导致德育教育出现一定程度的偏差。比如，实习单位要严格管理，严格要求实习学生遵守企业规章制度，最终前辈，和同时友好相处，切实完成自己的工作任务，引导实习学生形成较高的职业道德。作为实习学生家长也要引导学生从思想上做好吃苦的准备，注意学生的心理变化，及时疏导学生心理问题，并且积极反馈给学校，共同解决学生在顶岗实习期间的思想、心理以及行为问题。
3.采取针对性的实施德育教育
中职院校学生在顶岗实习期间的德育教育要将理论和实际联系到一起，促使教育更具针对性和实效性。实习指导教师要充分了解自己所带的实习学生，包括实习学生在学校中的表现、学生的思想、学生的学习态度、学生自身的家庭等，然后选择学生易于接受的方式进行教育，促使他们了解每一个职场新人应该具备的职业素养，然后引导他们实现教育目标。同时，学校也要增加实习指导教师的数量，降低每一个实习指导教师的指导学生的数量，促使他们有更多的精力和时间指导自己所带的学生。院校还可以总结每一届学生在顶岗时期的问题，自己编写具有针对性的顶岗实习德育教材。
4.充分掌握学生顶岗实习期间的心理变化，构建心理干预机制
顶岗实习学生通常经历兴奋期、不适应期、融合期等三个心理阶段。中职院校在学生兴奋期要正确引导学生，避免学生盲目兴奋，促使学生更加理性的看待和对待顶岗实习。院校在学生顶岗实习的不适应期要引导学生表达内心的情绪和看法，降低他们的心理压力和心理恐惧，避免发生学生因为积累心理问题而导致的过激情绪或者行为。此外，也要专门开设系统的有针对性的心理辅导课程，要求本校心理咨询教师或者外聘的心理专家提前干预学生心理，促使学生充分利用顶岗实习机会提高自身的综合素质。学校在学生顶岗实习的融入期要定期走访或者慰问，引导学生正确对待或者求助他人解决心理问题和工作难题，激励他们努力工作，得到实习单位的认可。
5.明确学生在顶岗实习期间的主体地位
首先，学校要以人才培养目标为依据，结合学生的专业需求，对顶岗实习计划进行制定，也就是顶岗实习的具体形式要和学生专业学习的需求相符。学校要定期辅导和交流顶岗实习学生的具体岗位和工作内容，并且进行定期的考核，促使学生意识到学校对自己的重视，从心里上认可自己当前的顶岗实习工作，也要更加认真的对待地自己的工作，就会积极的参与到顶岗实习德育教育中，以指导自己的工作。其次，实习单位要以学生所学的专业和学生自身的具体情况提供实习岗位，这样促使学生真正学到和自己专业相关的知识和技能，也能更容易接受实习单位的德育教育和职业教育。通过学校和实习单位对学生主体地位的尊重，促使学生更容易接受顶岗实习的岗位和工作内容，也会更加积极的接受期间的德育教育，更好的完成自己的岗位职责。
三、结语
中职学校是为我国一线技术型人才阵地，在培养学生高水平技能的同时，更需要培养学生的责任心和事业心，所以，中职学校必须加强德育教育，全面提高学生的思想道德和个人修养，为社会建设贡献更多的力量。
作者：陈秀 单位：福建省连城县职业中专学校
第二篇：卫生中职学生德育教育思考
1.中职学生的思想行为特点分析
中职生是一个相对特殊的学习群体，在思想观念、心理素质、自我约束能力等方面，有着其明显特征。充分认识和把握这些特征，对于开展好中职生德育教育，增强教育针对性、有效性和时效性有着重要意义。主要表现在：一是学业竞争能力相对较弱。中职学生生源中相当一部分在应届初中生中学习成绩不高，对参加中考上普通高中走独木桥感到渺茫，提前学些专业技能、提早就业成为他们和家长的最佳选择；二是自卑心理相对较重。由于学习成绩的差距和社会上的偏见，使他们与走进普通高中的同龄学生相比，在心理上产生学不如人甚至低人一等、抬不起头的感觉；三是自我约束意识相对不强。由于他们正处于人生可塑期、逆反心理较重的生理期，对于家庭、社会负面影响缺乏足够的判别、抵御能力。主要表现为学生厌学，贪玩，易冲动，不愿接受学校的各项规章制度的约束；五是家庭背景较为复杂。大多数中职学生家庭背景较为复杂，单亲家庭子女、父母离异家庭子女在整个班级中最高时可达四分之一左右。有些学生家长，双方常年在外工作，很少过问孩子在学校的学习生活情况，有些家长甚至不知道子女学的是什么专业，在哪个班，班主任是谁，更不要说和班主任进行沟通了。综合中职生上述思想行为特点，及时有效开展以德育教育为重点和首位的管理教育，导正中职生人生航向，引导他们摒弃各种不良思想、心理和行为，才能真正实现中职学校的办学宗旨，为国家和社会输送德才兼备有用人才。
2.加强中职学生德育教育的主要途径
2.1净化学校人文环境
要着力加强学校风气建设，校领导、每一位老师都要真正模范带头，为人师表，自觉抵制社会不良风气的影响，要求学生做的，自己首先坚决做到；要求学生不去做的，自己首先坚决不去做。要让学生在日常点滴的言传身教中，自觉接受正风的熏陶，催生学生思想行为上做好人、走正道、争先进的自觉性。
2.2加强入学教育
中职生和其他同龄在校学生一样，具有很强的可塑性。良好扎实的入学教育不但可以帮助学生在中职教育的起点上，而且树立正确的人生观、价值观，导正人生航向，更有益于激发广大中职学生学习的积极性和主动性，帮助他们自觉端正勤奋向上的学习态度，纠正与其年龄、职业不相适应的不良意识和行为。新学期之初就组织新生参观学校的办学设备，向学生介绍历届毕业生的就业情况，从而增强他们的自信心。其次，组织历届优秀医疗卫生毕业生回校作典型报告，使学生感觉到职业学校是培养应用型人才的地方，激发学生对学习医学专业课的兴趣。总之，学校要想方设法帮助学生转变就业观念，树立终身学习的观念，让学生明白当今最看重的是一个人的能力，而不仅仅是学历。
2.3要开展好经常性的德育教育活动
要加大对德育师资力量的培养，以良好的师资队伍带动德育教育；要开展理论与实践相结合的灵活多样的教育模式。如组织学生参加青年志愿者到街头为普通百姓宣传医疗健康知识，组织学习雷锋活动等。同时建立德育考评、监督和表彰机制，做到人人参与、人人监督、人人争先。
2.4树立全心全意为人民服务的医疗观念
卫生中等职业学校的学生在毕业后要踏入到医疗服务行业中，因此学生服务意识的培养是十分重要的。在日常的学习中，教师要注重培养学生的高度的责任心和良好的医德医风，在树立正确人身观、价值观的同时，作为中职学生要端正学习态度，并且加强自身对于基础知识的学习，只有扎实的理论基础才能为实践奠定基础。
2.5加强心理干预
中职学生的年龄一般在十五六岁到十七八岁之间，正处于心理和人格的形成阶段，对各种事物和现象有自己的理解和看法，敢于挑战权威，以自我为中心。加之目前我国中职学校绝大多数采取寄宿制，很多学生第一次远离父母，需要独自处理生活、学习、人际关系等诸多问题，很多学生在遇到困难和问题时，不能做出合理的判断，常以自己的想法作为衡量标准，有些学生甚至会采取一些极端的手段来解决问题。这时仅靠课堂教学很难达到正确引导学生的目的。因此应加强对学生一对一的心理干预措施，疏导学生情绪，培养学生的健康心理。
3.结语
综上所述，卫生中等职业学校学生德育教育工作的开展，已经迫在眉睫，而且是一项长期而又艰巨的任务，需要广大教育工作者扩展思路、创新方法，不断提高德育教育工作质量。作为教师，要重视德育教育的重要性，并且充分借鉴国内外先进的理论和成功的经验，针对卫生中等职业学校教育的特点，开展有针对性的德育工作，使学生在掌握丰富医疗卫生理论知识的同时，养成崇高的品质，培养中职学生构建良好的职业道德，为医疗卫生行业的发展贡献力量。
作者：王海东 单位：周口职业技术学院医学院
第三篇：中职德育课导课艺术探究
一、联系旧知，导入新课
温故而知新，联系旧知，导入新课，这是导课艺术中最基本最常用的方法，这样的导课既复习了旧知识，又有机地找到了新旧知识的内在联系，起到了架桥铺路的作用。例如，在《矛盾的世界》教学中，笔者先与学生共同回忆唯物辩证法的两个基本特征：普遍联系的观点、发展的观点及相关知识，然后话锋一转说：事物是普遍联系的，那么普遍联系的基本内容是什么？事物是如何相互联系的？事物为什么会运动、变化和发展？要知道这些问题，我们就必须学习辩证法有关矛盾的知识。这样，学生就能很好地将联系、发展和矛盾的知识分子有机地联系起来，对知识的掌握就系统化了。
二、创设情境，导入新课
学生注意力的集中，对教学内容的感悟，与教学情境关系极大。课堂教学中，教师可采用多种方式渲染课堂气氛，把学生置于特定的环境之中，提高学生学习的积极性，帮助学生深刻理解教材内容。这些方式包括经典诗词诵读、角色扮演、故事启发等。如在《具体问题具体分析》教学中，引用了《华佗传》里的一则小故事：州官倪寻、李延同时请华佗看病，两人同说自己头痛发烧，不适的感觉没有什么差别。华给倪开通导药，给李开发散药。两人不解，向华佗请教。华佗说：倪寻的病不是由外部引起的，是由食积引起的，故用泻药；李延身体内部没有病，病是由外感风寒引起的，故用发散药。病状相同而病因不同，所以“治之宜殊”。两人按方服药，果然药到病除。成语“对症下药”由此而来。这样的导课，有利于激发学生兴趣，提高课堂教学效果。
三、利用乡土材料，导入新课
乡土教材包括的内容大多发生在学生的周围，学生对此都比较熟悉。利用乡土教材进行教学，学生有一种亲切感，这对学生的影响较大。在导课中，运用乡土教材，能集中学生的注意力，提高他们的学习兴趣，加深对教材内容的理解。在《人生，因设计而美丽》的教学中，笔者选用乡土材料，校本教材中本地本校优秀毕业生事例以及学生身边的人和事导入。然后结合课本内容分析案例，学生兴趣大，教育教学效果好。
四、巧借生活经验，导入新课
现实性和实践性是德育课教学的两个重要特点。德育的本质是实践的，目的是为生活服务，为家庭生活服务，为社会公共生活服务，为职业生活服务。离开了生活，德育就变成了抽象和空洞的说教，其可信度就没有了。学生喜欢生活化的导入，是因为生活化的问题贴近生活经验、贴近实际、贴近中职生，学生觉得有亲近感，觉得有用，值得一学，所以能激发学生学习积极性。新教材的一个重要特征就是回归生活，将教学内容和学生的现实生活紧密结合起来。因此，目前中职德育课教学中，大量的内容都可以选择生活化的导入。
五、用文学独白的形式导入新课
德育教材中包含着真挚的感情。教学中，教师若能以“情真词切”的语言，激发学生的情感，增强学生的内心体验，便可达到“以情动人”的效果，教学就能产生极为良好的效果。例如教学《全面奔小康》时，笔者边轻轻播放《走进新时代》乐曲边导入：中华民族是一个勤劳的民族，一代又一代的中国人追求丰衣足食的生活。小康社会，梦寐以求，这个目标在一代伟人邓小平的领导下已经基本实现。希望大家认清新时代青年肩上的重任，奋发向上，努力学习，实现中华民族的伟大复兴。
六、小结
导课是课堂教学的重要环节，其作用显而易见。导课艺术无止境，导课方法何其多。无论采用哪一种导课方法，只要能够激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，最大限度地提高教学效果，全面完成教学目标和教学任务，就是成功的导课。
作者：何斌 单位：浙江省临海市成职教中心管委会
第四篇：中职德育教学问题及对策
一、中职德育教学面临的困境
第一，德育教师的思想观念比较落后。
中职德育教学不够重视学生主体地位，存在着师生互动性差的问题。在德育课堂教学中，很多教师教学内容常年不变，并且千篇一律。除此之外，德育课堂教师常用高度教学方法组要为灌输式，往往只是单向的教师讲授，而没有突出中职学生的课堂主体地位，忽视他们的主观能动性，这样一来就导致中职学生德育学习缺乏主动性，德育课堂教学的效率比较低。
第二，德育教学的特色不够明显。
德育课堂教学是中职德育工作最为主要的渠道，德育课教学的过程当中，教师仍然将知识传授作为重心，强调道德知识方面的教学以及灌输，学生也成为了接受道德教条以及规范的容器。道德知识以及道德能力之间出现脱节，学生虽然掌握了一些道德教条，不过在生活当中仍然手足无措。这表明中职德育教学片面重视学生认知的目标，但是忽视态度以及价值方面的目标。由于德育教学的目标存在偏差，导致教师教得辛苦同时学生学得辛苦，但是课堂教学却死气沉沉，难以得到应有的效果，导致中职学校德育教学同现实之间不够合拍。
第三，社会环境带来的不良影响。
当前媒体当中的低俗之风，例如现在的很多娱乐节目、流行音乐以及影视节目，充斥着各种颓废消极甚至低俗暴力的内容，而网络普及导致网上恶搞、色情诱惑以及网络暴力等情绪化的行为泛滥，也影响到中职学校的德育教学，让学生的道德约束明显下降。除此之外，很多中职学生的家庭教育方法不够合理，教育方式极端化以及简单化，亲子关系出现物质化以及金钱化的倾向，中职学生同父母之间的关系变为索取跟给予，导致中职学生自私冷漠，缺乏感恩之心。
二、创新中职德育教学的对策
第一，建立良好师生关系。
中职学校德育教学创新需要建立良好师生关系，这对于改善德育教学的效果有着不可替代的重要作用。从目前我国中职德育教师同与学生之间的关系而言，两者之间存在着较为紧张的对立情绪，学生对于教师教学的行为不够配合，从而严重影响到中职德育教学的效果。构建良好的师生关系最为主要的措施是中职德育教师更新自己的教学理念。中职德育教师的教学理念落后表现在两个方面，一方面是没有树立以人为本中职德育教学理念，这就导致很多中职德育教师在具体教学的过程当中不考虑中职学生的差异化需求以及多元化需求。
第二，优化教学激励制度。
要想推动中职德育教学的顺利开展，一个重要的途径就是激发中职学生的积极性，在具体教学过程当中，中职教师应当强调激发学生德育学习的主动性。目前中职德育过程当中，使用的教学方法主要是填鸭式的灌输教学，这种教学方法有着很大的缺陷，无法有效吸引中职学生的注意力，也无法在使师生之间塑造有效的反馈沟通机制。
第三，德育教学的内容应当生活化。
中职德育教学当中的一个重要问题是教学的内容同中职学生的生活脱节，对于中职学生来说，理论化以及抽象化的德育教学理解难度较大，并且脱离生活的德育教学内容让中职学生觉得假大空，容易引发他们的逆反心理。通过实现德育教学内容的生活化，能够加深他们对于德育教学内容的理解，让他们在德育学习的过程当中感同身受，从而改善德育教学的效果。除此之外，德育教学的教学评价也需要加以创新。中职德育教学的目的是提高学生的道德素质，因此德育教学评价需要据此开展。目前我国中职学校的德育教学评价只是局限在考察中职学生的知识，而非考察他们的行为，这种评价方法本末倒置，因此应当强化教学评价设计，构建综合性的评价指标，引导中职学生根据德育教学当中的道德规范行事，从而真正实现中职德育教学的目的。
三、结语
综上所述，中职德育教学有着重要作用，中职学校应当认识到德育教学的意义，利用教学资源推动德育教学变革，在师生关系、教学方法以及教学内容等方面不断创新，不断提高中职德育教学的质量和效果，为中职学生的全面发展奠定基础。
作者：吕瑶 单位：四川大学