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一、巧用“作者简介”等文学常识，实施德育渗透
1．提问式。
让学生回忆作者生平的突出事迹，并从中得到启迪。如在学习鲁迅先生的作品时，可以先了解鲁迅作为一代文豪“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，使学生们明白其弃医从文的目的是什么。启发学生，作为中华民族新时代的建设者，我们应该为国家经济建设而努力学习。
2．对比式。
一个作家一生中往往写过不少作品，教师可以利用同一作家的不同作品进行对比;不同的人生观、世界观也造就了不同价值观的作者，古今中外有很多这样同属一个时代、一个阶层，甚至是一个家庭出来的文学家、诗人，教师也可以将这种价值观迥异的作者写出的作品从形式和内容两大方面加以比较，使学生们树立起正确的人生观和世界观。总之，既要充分利用“作者简介”等文学常识这一环节，又不能花过多的时间，影响德育的渗透效果。教师如何把握，就在一个“巧”字———巧妙引入、巧妙挖掘。
二、“第二课堂”与常规教学并列，全面渗透德育
教学中应尽可能引导学生多参与常规教学之外的活动，使其受到高尚情操的熏陶。
1．开展小型读书会、影视欣赏等丰富多彩的“类游戏”活动。
前者不必赘述，教师在书目的选择上应该多下些工夫。关于后者，在欣赏评价影视片的过程中，潜移默化地接受道德教育，这实际上也是一种特殊的语文教学手段。教师可以通过观影过程中的多方讲解，观影之后的正确引导和梳理将美好之处展现给学生。或将“那无价值的撕破给人看”(喜剧)，或将“人生的有价值的东西毁灭给人看”(悲剧)，使学生受到心灵的震撼，享受美的“沐浴”。
2．参与“校报”的采编工作。
近几年来，随着职业教育改革的迅猛推进，职业院校“校报”逐渐在整体教育教学中成为一个独特的德育平台。特别是，因之与语文教学天然的密切关系并对教学水平的提高起到了相当大的“倒逼”作用，“校报”不仅成为校园文化建设的重要手段，也是对学生进行德育教育的主阵地。德育信息含量之大、教育方式之多样，决定了其在职业学校语文教学中德育渗透辅助手段中极其特殊和重要的地位，语文教师应充分利用“校报”这一媒介，在提升学生听、说、读、写能力的同时深化德育。可以让学生多参与“校报”的采编工作，从而既达到德育教育目的，又在实践中培养了技能型人才的综合素质。
3．利用“第二课堂”活动指导学生多读书，读好书，让学生在优秀文学作品的熏陶下，主动地去体验，去感悟做人的道理。
仅仅靠教材上的几篇文章对学生进行思想品德教育，那是远远不够的。具体做法是:通过阅读教材，向学生推荐与之相应的课外读物，定期交流读书心得，自由表述自己对作品中人物、事件的法，起到潜移默化地进行自我教育的作用。例如:在学习法国作家莫泊桑的《项链》这一课时，我推荐学生课外去读《皇帝的新装》。在交流读书心得时，学生们七嘴八舌地发表自己的看法:有人说皇帝和玛蒂尔德都是因为爱美才有可悲的下场。话音刚落，马上有人反对，难道生活就不要美了吗?经过一番唇枪舌剑的争论后达成共识:爱美不能脱离生活实际。还有人说玛蒂尔德很勇敢，没有被巨额债务压垮，用十年艰辛的劳动维护了自己的信誉，表现出对友谊的忠诚。马上也有人持反对意见，没有在丢项链之后就通知朋友，就是对友谊的不忠，受苦是活该……虽然显得幼稚，却也迈出了自我教育的第一步。朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写的第二课堂活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，定会收到事半功倍的效果。
三、写作教学中的德育渗透
写作教学是中职语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。
1．深入挖掘，学会“小题大做”。
郁达夫曾说:“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”“一粒沙”“瓣花”确实小得不能再小了，但这“小”中却能“见世界”“说人情”。老舍的《我的母亲》取材并非“高大”，却令人潸然。这足以提示我们的学生:面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，要从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。例如:由新修建的公园遭人为破坏，供人观赏和健身的鹅卵石被拿的七零八落联想到提高公德意识，倡导良好社会风尚;从秋风又吹，空塑料袋漫天飞舞想到白色污染，进而联想到保护环境;从制假造假泛滥现象意识到法制的健全与社会机制的完善等等。应当指出的是，小题大做是一种提炼生活的能力，要找到物与意的契合点，并透过现象看本质，做出合乎情理的感悟。
2．重视日记的自省教化功能，引导学生通过写日记感悟生活，提升自己的思想道德水平。
写日记是课外写作活动的一种形式。有位特级教师说:“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
四、结语
对中职学生灵魂的塑造，绝非某一堂课或是某几次“美文品读”就可以完成的。将听、说、读、写等能力的培养与德育有机结合，让德育充分、自然地渗透到语文教学中，追求“羚羊挂角、无迹可寻”的境界，这可以说是实现“文道统一”教学目的的一条重要的原则。
作者：王拎峰 单位：包头机械工业职业学校