前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新课程下的历史课堂德育渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1、准确把握教学内容，挖掘学科教学的德育素材
新课程改革实施以来，对于新课程提出的三维目标，越来越多的老师开始重视“情感、态度与价值观”这个维度，而这个维度的目标似乎也最难把握，不同的教师在上同一课，可能在这个维度上的目标会有所不同，有的教师仅仅是在教学设计中提出这一目标，而在具体的课堂上并没有实现。比如爱国主义、人文精神、民族自豪感等德育目标其实很难在某一堂课上起到立竿见影的效果，情感的塑造与熏陶是一个长期的过程，要在每一课中深入挖掘情感因素，力求做到每一节历史课上让学生有触动，有感动，有思考，那么激发起兴趣的学生势必会在每一堂历史课上希望能够跟老师产生共鸣，久而久之，德育目标就在一堂堂生动、有趣、感人的历史课中实现了。如笔者在执教人教版历史必修三《明清之际的儒家思想》一课时，除了通过小组合作，制作历史名人小档案的方式让他们初步了解四位思想家的生平和主张，笔者还为他们呈现了很多明清之际的思想家、政治家，以及当今的一些知名学者对四位思想家的评论，在分享这些评论的时候，学生受到了触动，他们感到在那个时代，能够在学习儒家文化的同时对儒家思想本身进行批判、继承和发展的李贽、黄宗羲等人是非常不易的，虽然他们没有使中国出现西方那样波澜壮阔的启蒙运动，但他们的所思所想所为在那个时代确实已经对一部分中国人产生了很重要的影响，教师再以现实为例，让学生感受当今港大特殊的招考方式，进而体会思想家们提出的“经世致用”的主张在当今的意义，学生在这一节历史课后告诉笔者，他们无比向往并希望能够如明清之际思想家们一般，去追求自由之思想，独立之精神，并真正领悟到“经世致用”的意义且付诸于实践。一堂过去大家认为学生不会感兴趣的课，却起到了不同凡响的效果。历史学科中不乏德育的正面典例，这为实施德育渗透提供了很好的客观条件。教师必须深入挖掘教材中蕴含的德育因素，每一个重大历史事件都是历史人物在社会活动中留下的深刻足迹，它是古今中外人类道德品质在各方面的反映，抓住每一个重大历史事件中人类百折不挠的奋斗精神，积极进取的价值内涵，都是高中历史课堂德育渗透的很好的素材。还有历史人物，他们的典型形象很容易引起学生情感的体验和共鸣，他们的事迹常常能够让学生的心灵受到极大震撼，唤醒学生的爱国主义情怀，也能够引导学生树立远大的理想，形成积极的世界观、人生观和价值观。
2、重视“生本课堂”的作用，变革课堂教学方法
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”这样的道理同样符合新课程理念下树立学生主体地位的思想。在历史课堂教学中，无论是知识的学习与运用，还是教师的德育渗透，其实都离不开学生自己的主观意志力。因此，学生作为课堂的主体已经成为更多教师的共识。然而，教师是一堂课的设计者，在课堂教学中起到引导与引领的作用，教师在备课时就要思考如何让学生在课堂上成为主体，探索“引导学生学”的方法。历史教材内容本身比较沉闷，教材也无法再现生动的历史场景，更谈不上发挥其德育渗透的功效。笔者认为情境式教学是一种很好的方法，让学生不会感到枯燥乏味。创设情境的方法很多，在此不再一一赘述，以笔者执教的人教版历史必修三《充满魅力的中国古代书画、戏曲艺术》一课为例，这一课让学生掌握中国古代艺术的发展脉络及艺术成就之外，在第三维度的目标设计上笔者希望学生通过这一课的学习，体会到中国古代艺术的成就及魅力，热爱中国的传统文化，并思考作为高中生的他们如何看待与弘扬传统文化。笔者所执教本课的班级是美术生，于是在绘画那一部分，笔者设计了一个学生体验的环节，课前布置给艺术生一个任务，让他们完成一幅画，出自北宋宫廷画的三道考题，让学生任选一道题目来作画，课堂上展示并分析学生的作品。实际上这是一种情境式教学，让学生直接去体验中国画的艺术成就，美术生对这样的体验式教学很感兴趣，认真的完成了作品。课堂上，笔者将北宋宫廷画的第一名作者的设计呈现给学生时，学生将其与自己的作品对比，不仅感叹中国古代知识分子的才气与构思，也深深体会到中国画的魅力，并且在教师的鼓励之下对自己将要从事的美术专业有了启发，对弘扬中国传统艺术、文化有了更深的思考。北大校长蔡元培曾说：“教学应深知儿童身心发达之程序，而择种种适当方法以助之。无论何种教学方法，都要体现“生本课堂”，情境式教学、合作探究、游戏设计等都是为了突出学生的主体地位，只有让学生切身的去感受、去体悟、甚至是去经历，不仅能够完成我们的知识、能力、过程与方法的目标，更能够实现对学生的德育教育。
3、结语
“历史教育主要有三条，第一条讲做人的道理；第二条讲人类改造自然的道理；第三条讲历代治乱兴衰。这三条中，第一条是最紧要的，也就是说，学历史首先就是要懂得做人的道理。”白寿彝先生的这段话更好的说明了德育渗透在历史教育中的重要性，新课改下，作为历史教师，应充分发挥好历史学科的特性，挖掘教材中的德育素材，运用精妙艺术的教学方法，在高中历史课堂教学中将德育落到实处，真正将学科课堂成为德育渗透的主阵地。
作者：李静 单位：深圳市坪山高级中学
