前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的德育课互动型教学分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）故事渗透式
故事渗透式教学是指教师根据故事本身具有生动性、趣味性、形象性和联想性的特点，联系学生的知识经验，在课堂上设置丰富的故事情境，寓教于乐，使学生心情愉悦、思维活跃，主动参与政治教学，通过讲评故事，启发学生从故事内容中发现问题，突破教学重难点。在德育课教学中渗透故事，能够增强情感色彩和教学的实效性，活跃课堂气氛、融洽师生关系，能够调动学生乐学新课程的热情，激发学生愿意学习政治、经济、哲学等基本常识的积极、主动性，也有利于培养学生想象力、创新精神和实践能力。比如，当学习“职业理想对人生发展的作用”的基本内容时，通过讲述“总理梦想”的故事，推进了课堂和生活的距离，引发了学生深层的思考，从而理解故事的深刻哲理、掌握抽象的理论知识。1.操作过程及具体步骤：分析教材——收集故事——讲评故事——领悟故事。2.基本要求及注意问题:（1）收集和选择故事时，要求生动有趣，与教学内容密切相关，有利于促进学生掌握基本知识和基本技能。（2）组织和讨论故事时，要求教师引导学生把注意力集中在核心问题上，明确学习的任务，强化教学的内容。（3）点评和总结故事时，要求启发学生的思维，领悟故事的深层内涵，提升师生的思想境界。
（二）游戏交流式
游戏交流式教学是教师根据教学目的，围绕要探究的教学中心问题，精心设计各种形式的游戏，让学生参加游戏，在活动、交流中，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，积极地思考和讨论游戏的内容，以此引导学生共同探讨，从中获得相关知识和观念，形成正确的价值取向。通过德育课堂中的游戏活动，让学生在玩中学、乐中学，真正感受到学习政治的乐趣和价值，从而建立浓厚的学习兴趣和强烈的内在学习需要，也有助于促进学生认识能力，情感意志，交往能力的全面发展。比如，在讲到“人生价值的实现”时，借助“人生刻度尺”和“人生八宝箱”两个简单的心理游戏，让学生轻松学到了知识，又培养了正确的价值选择和判断能力。1.操作过程及具体步骤:设计游戏形式——制定游戏规则——参与游戏活动——交流游戏体验。2.基本要求及注意问题:（1）游戏的准备要求结合实际教学内容，客观物质条件，学生认知水平和生活经验实践。（2）游戏的开展要求突出游戏蕴藏的教育内容，使游戏活动便于学生自化、理解，内化知识和观念。（3）要求教师及时指导学生活动和交流，注意创立合作的氛围，增强情感的体验，培养克服困难的意志，使游戏活动升华。
（三）问题探究式
问题探究式教学是指教师根据教材内容，遵循学生的认知规律，在课堂教学过程中，适时、适当营造多种问题情境，引导学生在重点、难点，社会热点和思维盲点处，发现问题、提出问题，启发学生去分析问题、解决问题，使学生在探究中组织自己的学习活动并逐步形成强烈而稳定的问题意识。教师要求学生课前预习，组织学生讨论交流，引导学生探究问题，通过师生双方的共同活动、共同协作，使学生掌握知识和技能，培养独立的思维能力、自主的学习能力，使师生在问题探究中同步发展和提高。比如，在讲授“树立正确的苦乐观和生死观”时，设计一系列易于学生交流思想的问题，并引导学生发现新问题，在问题的探究中，促进知识的有效掌握、理解和技能的形成。1.操作过程及具体步骤:引导、察觉问题——发现、提出问题——辨析、研讨问题——探求新问题——尝试、解决问题。2.基本要求及注意问题:（1）要求教师成为学生发现问题的引导者、探求者、启发者、问题解决的合作者，创造思维的激活者，而不是问题的灌输者。（2）要求学生应具有问题意识，大胆质疑；具有主体意识，自主分析问题，相互补充和发表不同意见。（3）要求师生注意问题的拓展和资源的生成，共同探究重点、难点和热点，形成良性互动。
（四）对话论辩式
对话论辩式教学是指师生或生生之间以某一个现实热点或教学内容为“话题”或“谈资”，以讨论或辩论的形式，展开平等、积极、自由的互动、沟通和对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共同生成和创造“文本”，寻求解决问题的对策。在论辩中，师生自由发表见解，有话可说、有理可辩，平等对话，有利于师生共同发展和提升，有利于教学信息的多向交流，互动关系的有效构建，和谐气氛的自然形成。在这个动态过程中，师生情感交流、思想碰撞，有助于树立起正确的是非观念，激发出开放的思维，迸发出智慧的火花。比如，在“爱岗敬业立足岗位成才”一课中，对“干一行、爱一行、专一行”这一知识点的处理上，安排学生全体讨论或分组辩论，在论辩中理解和拓展知识。1.操作过程及具体步骤:创设情境——拟定话题——精选内容——对话论辩——总结提高。2.基本要求及注意问题:（1）话题的设计要求切合学生实际，符合学生认知发展特征，起点水平，学习风格，兴趣点和心理个性。（2）对话的内容要求能够根据教学目标，体现开发性、代表性、时代性和生成性，富于人文气息和生活气息。（3）对话的方式采用讨论或辩论，注意发挥个体的主动性，呈现思想的多样性，同时体现合作性。（4）对话也要求教师讲究方法策略，注意正确引导、有序指导，为学生创造自由的论辩空间，提高论辩的有效性，并适时启发、引导、分析、总结。
（五）案例研讨式
案例研讨式教学就是以案例为教学起点，教师根据教学内容，精心挑选与教学理论相关又符合教学要求的案例，在课堂上营造案例研讨的氛围，师生共同置身于案例中，学生可以运用自己所掌握的有关知识，所熟悉的日常生活环境和生活体验，直接参与案例的分析、研讨和评价。通过研讨案例，加深了学生的感性认识，激发学生学习的兴趣，使学生从被动接受到主动研讨，把书本知识转化成为实际能力。有利于培养学生的口头表达能力，提高分析、解决实际问题的能力和创新能力。比如，在讲解“依法保护人身权”时，利用了《今日说法》中“千里爬回家”的案例，通过研讨感观的案例，使学生受到心灵的震撼，从而深刻理解知识点，树立正确的是非观。1.操作过程及具体步骤：精选案例——呈现案例——研讨案例——点评总结。2.基本要求及注意问题：（1）案例的选择,要求关注国内形势，改革开放,现代化建设中真人真事,具有典型性、针对性、开放性。（2）案例的呈现,要求采取适当的形式,注意发散学生的思维,寻找问题、分析问题,解决问题。（3）案例的研讨，要求教师及时点拨、诱导、讲评，帮助学生明确是非，解决迷惑。
（六）调查体验式
调查体验式教学是指通过生活实践调查让学生体验真实的经济、政治社会，教师组织学生就某一现实问题进行社会调查和研究，在教师的启发下，学生运用所学的有关知识，深入实际，走访相关人员，在实践中收集材料，查阅资料，分析问题，剖析现象，归纳成因，并试图提出合理化建议。在调查研究的体验中，教师作为组织者，引导学生积极发挥主体作用，亲身体验社会、了解经济、评论政治，把基础理论知识转变成可以感受的情感经验，激发学生学习的热情，培养政治敏锐性，开阔视野，加深实践体验，提高多种能力。比如，在学习“投资理财”时，要求学生调查家人或相关人员的投资情况，自己制作家庭投资计划表并撰写调查报告，让学生主动参与实际调查，完成情感的内化和知识的体验。1.操作过程及具体步骤：选题与分组——调查与体验——记录与撰写——交流与总结。2.基本要求及注意问题：（1）调查前，要求师生合作交流，细化准备工作，共同讨论专题，分解题目，最终落实到小组，制定出计划。（2）调查中，要求实事求是，教师组织学生实地考查调研，收集详实的资料，如实记录情况。（3）调查后，教师指导学生分工协作，整理材料，分析数据，撰写真实准确的调查报告。
作者：张璐 单位：安徽蚌埠职业教育中心