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摘要：综合实践活动的教育价值十分丰富，随着特殊教育事业在新时期的进一步发展，在强化培智生的智力水平的同时要注重对其进行德育，以完善培智生的行为和心理，促进其更好地融入到社会中，进而帮助他们实现自身理想。本文结合培智学校综合实践活动的现状，对融入德育的基本策略进行了分析。
关键词：培智学校；综合实践活动；德育
随着人本理念在培智学校的落实，促进培智生的全面发展成为特殊教育的方向。综合实践活动把学校和社区以及社会结合在一起，拓展了教育空间，丰富了教育元素，锻炼了学生的适应能力，也能有效培养培智生的道德情感，改善其行为习惯，激发其成长动力，进而达到德育效果。培智学校和教师要重视综合实践活动中的德育价值，借助于多种手段进行课程设计，发现问题，解决问题，增长经验。
一、培智学校综合实践活动的现状
在当前的培智学校综合实践活动中，存在的问题首先是活动视野和空间不大，局限在校园之中，和社区以及社会的关系不大，影响到综合实践活动的价值，也不利于德育的开展。其次，活动中教师主导意义较强，忽视了学生的主动参与能力，一味从安全角度和规则方面限制学生，导致德育的融入效果有限，学生无法从综合实践活动中获得更大的启迪和感悟。再次，综合实践活动形式单一，内容不够丰富，和学生的交流互动不足，对不同学生的参与感受缺乏关切，忽视激励性评价在综合实践活动中的作用等，需要加强改进。
二、培智学校综合实践活动的德育价值
培智生和普通学生一样，都有着发展和成长的权利，综合实践活动的开展可以丰富培智生对生活和世界的感知，为其更好地融入到生活中做出了切实的引领。一些培智学校以文化知识的讲授为主，很少开展综合实践活动，不是以安全为考量就是对学生缺乏信心，重眼前轻长远，对培智生的发展潜能缺乏足够的重视和关切，导致培智生的成长受限。基于立德树人目标，在综合实践活动中融入德育内容，可以有效落实全面发展的新时期特殊教育理念，构建更加完整的特殊教育体系，不但可以促进培智生的多元化发展，而且对于教师也是一种道德和素质上的提升。
三、在培智学校综合实践活动中融入德育的策略
（一）挖掘综合实践活动资源，丰富综合实践活动课程
综合实践活动的开展需要一定的资源做支撑。可以是自然资源，也可以是社会资源，可以是校园资源，也可以是家庭资源，不一而足，凡是有利于丰富综合实践活动内容的资源都可以借鉴和运用。例如，春天来了，教师可以带领学生去操场上植树，为学生准备好小树苗、小水桶、小铁锨，两人一组完成植树活动，借此培养学生的劳动意识，锻炼学生的合作能力，促进学生对大自然的热爱，同时使学生获得满满的收获感和成就感，也能在学生心中种下保护大自然的种子。夏天来了，教师可以带领学生到操场的草丛中寻找小蜗牛、蚯蚓和鼠妇等小动物，进一步拉近学生和自然的距离，在自由快乐的探究活动中学生的紧张心理得到释放，在寻找、交流、思考和判断的过程中学生会陶醉于神奇的生物世界中。之后，教师让学生围坐在草地上，互相分享各自的收获，用语言描述各自的寻找过程和观察心得，教师借助于平板给学生播放每一种小动物的生活习性纪录片，进一步加深学生的了解和认知，引导学生珍爱生命，呵护生命。
（二）鼓励自主发展，培养培智生的独立意识
培智生尽管智力水平不够，自主发展空间较为狭窄，但是这不该成为教师忽视综合实践活动，或者在综合实践活动中干涉学生自主发展的理由。事实上，培智生对外界的感知力十分敏锐，也有着较高的求知欲，教师应该信任学生，多给学生一些自主发展的机会，使学生从进步和成长中感受到无限的乐趣。例如，在《走进社区生活》实践活动开展之前，教师就可以引导学生在教师和社区工作人员的帮助下自己安排活动内容和时间，A组队员可以整理社区图书馆的书籍，把书和杂志放在对应的地方，擦拭桌子和椅子，B组队员可以清理社区广场上的垃圾和杂草，C组队员可以为敬老院里的老人们打水，陪老人晒太阳，听老人讲故事等。在劳动过程中，教师要观察每一名学生的参与情况，对于学生遇到的问题及时伸出援手，保障活动的顺利进行。活动结束后，教师让各个小组谈一谈活动心得，对各自的表现进行评价，对积极劳动的学生给予表扬。
（三）融入情感教育，强化德育效果
新时期的德育已经从传统模式中的说教变成尊重学生的个体感受、强化人本意识和情感教育的新模式。情感教育是德育的一种，培智生尽管智力不足但是情感丰富，教师应该在综合实践活动中强化情感教育，营造情感氛围。例如，在《体验环卫工人的生活》这一实践活动开展之前，教师可以借助于多媒体向学生展示清洁工的工作，从凌晨三四点冒着严寒清扫街巷开始，让学生通过一幅幅画面感受清洁工的辛勤付出，激发学生对清洁工的敬佩之情。此外，教师还可以结合交警、医护人员、公交司机等工作进行相关活动的安排，打造真实情境体验氛围。和普通学生一样，很多培智生自我中心意识强，从小被父母照顾，养成了习惯，缺乏对别人的理解。通过以上活动，可以引导学生的同理心，让学生从普通人身上看到坚强乐观的品质，同时培养学生的感恩意识和奉献意识，让学生认识到正是这些普通劳动者的辛勤付出，才有了家庭、社会和国家的进步与发展。
（四）体现学科特色，丰富综合实践活动的德育内涵
综合实践活动的开展可以和学科教育进行结合。以语文诵读和表演活动为例，教师可以从语文课本中选择一些具有德育价值的文章，如《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等，然后节选片段，让学生选择其中的角色进行故事表演，通过这样新颖的方法，让学生从小英雄雨来身上学习到勇敢坚强的精神，从五壮士可歌可泣的爱国精神中感受到人格的魅力。而在数学实践活动中教师也可以融入德育，如为了帮助学生更好地认识人民币，教师可以带领学生去附近的文具店买东西，提前给学生发放一些纸币，让学生在文具店中选择喜欢的橡皮和铅笔等，估算价钱之后找店员结账，多退少补，人多的时候要排队，这一活动既达到了数学教育的目的，同时也教会了学生购物的基本方法，能够提高学生的生活自理能力，强化学生的礼貌用语和排队意识，锻炼学生的交际素养。而在音乐综合实践活动中，教师也可以开展一些歌唱比赛，让学生展露歌喉，唱《国歌》《歌唱祖国》《我的祖国》等，由易到难，做好示范，不求学生的音色多么标准，只要学生能够带着情感进行歌唱即可，借以培养学生的爱国精神。
（五）结合学生的自身问题进行有针对性的教育
不同学生在智力发育、性格特点、生活经验、情感认知、参与能力等方面都存在显著的差异，这就需要教师在综合实践活动的开展中关注学生的个体特点，从不同学生的行为习惯出发，让德育更有针对性。例如，有的学生不喜欢劳动，那么就可以组织捡垃圾竞赛活动，带领学生去公园，看谁捡的垃圾最多，给最多的学生发奖品，借以激发学生的竞赛意识和责任意识。而有的学生不喜欢交际，教师就可以带领学生走上街头，向街上的陌生人问路，通过好心人的帮助激发学生的交际兴趣，帮助学生克服紧张心理。有的学生缺乏集体观念，教师就可以开展“吃火锅”活动，带领学生去超市买菜和肉，回来洗菜切菜，最后在其乐融融的氛围中一起坐下来吃火锅，感受集体生活的幸福，使学生从集体中感受到归属感和荣誉感。
（六）积极评价，促进培智生的自我认同
培智生和普通学生相比往往较为自卑，怯懦，自我认同度低。综合实践活动的开展在无形中放大了学生的性格和缺陷，教师需要鼓励和赞美，通过积极评价激发培智生参与活动的勇气，引导学生克服自身心理，积极主动地和学生进行交流合作，锻炼学生的交际能力，使学生养成开朗乐观的性格。例如，在“吃火锅”的综合实践活动中，有的学生洗菜，有的学生择菜，有的学生切菜，有的学生却参与性不高。教师应该关注学生的问题并和学生进行沟通，化解学生的畏难和恐惧心理。而当发现有的学生积极帮助同学干活的时候，教师就要给予及时的赞美，使学生从教师的认同中获得成长的力量。培智生有较强的自尊心，教师的一言一行都会反射在他们的心里，对他们的性格和行为产生影响，这就需要教师严格要求自己，应该始终做学生的引路人，通过积极评价为培智生插上飞翔的翅膀。
（七）运用信息技术助力德育在综合实践活动中的融入
无论是综合实践活动的开展还是德育的融入，都需要教师强化创新能力，才能促进培智生的更好发展。随着信息技术的发展，教师可以借助于短视频来进行活动课程的导入，通过声光电的叠加营造情感氛围，能够更好地化解学生理解不足的问题，降低学生对实践活动的恐惧心理，拉近和学生的距离。以超市购物实践活动为例，教师可以提前让学生观看教师在超市购物的短视频，让学生对于购物流程有一个较为清晰的认识，向排队称重的人们看齐，不插队，不打闹。而在一日游实践活动之前，教师也应该借助于短视频来对活动中的注意事项进行讲解，如不乱刻乱画，不大声喧哗，爱护公共卫生，善待他人等，借此引导学生在旅游活动中养成良好的行为。而教师在整个综合实践活动中要观察每一名学生的行为表现，对于学生的不良行为要及时进行指正，使学生认识到自身行为的不正确，加深学生的印象，督促学生改进。
（八）秉持家校共育理念，开阔综合实践活动视野
家庭是综合实践活动的重要场地，所以应该强化家校共育意识，适时组织学生走进困难家庭，扫地拖地扔垃圾，买菜做饭晒被子，让学生从奉献中感受到快乐。家长也可以在挖掘活动资源，提供活动场地，创新活动形式，组织活动成员等方面发挥建设性的作用，保障综合实践活动的高效开展。培智生的大部分时间要在家庭中度过，受父母等亲人的影响较大，优化德育效果就要关注学生的家庭生活，引导家长走出管理误区，营造温馨的氛围，拉近亲子关系。对此，教师应该鼓励家长在家庭生活中开展实践活动，如多给孩子提供一些家务劳动的机会，利用假期多带孩子去外面的世界走一走看一看，既能开阔孩子的视野，同时也能及时观察孩子的行为表现。
（九）教师应提高道德水平
教师作为培智学校综合实践活动的组织者、参与者、引导者、研究者，保障德育融入的效果，就需要从自身做起，完善道德素养，改进行为习惯，树立教学理想，才能赢得学生对教师的信赖，引导学生向教师学习，使德育在榜样力量的助力下变得更加顺畅。应该说，培智学校的教师和普通学校的教师相比承担的教学任务更加繁重，教师既需要参与文化知识的传播，又需要引导学生的日常行为，既需要在学校里开展相关课程，也需要送教上门，既需要具有专业课程的教学能力，也需要学习一些语言训练和康复训练方面的知识，有时候还需要身兼数职。教学任务的繁重和教学效果的不彰，常会增加教师的迷茫心理，而综合实践活动对于教师的驾驭能力更是一种考验，需要教师付出更多的时间和精力进行活动的策划和安排，这就使得教师在综合实践活动中可能会出现一些抵触、说教的行为。对此，教师要充分认识到培智教育的重要性，坚定教育理想，要和蔼可亲，做学生的朋友，做学生的爱心天使。教师通过自身道德素质的提升，可以让综合实践活动变得更加人性化，散发出独特的人格魅力，引导学生对美好世界产生向往。
四、结语
在当前的培智学校中，综合实践活动的开展尚需要进一步推进和完善，教师要深刻领会其德育价值，结合不同学生的认知能力和参与兴趣进行个性化活动方案的设计，提高综合实践活动的频次和质量。同时，教师也需要强化道德素养，努力实现德育目标，促进培智生的全面发展。
作者：王丽荣 杨金转 单位：烟台市芝罘区辅读学校
