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摘要：在新课改背景下，小学德育教育的目标出现了新的变化，在开展德育教育时，需要教师转变以往教育理念，注重对教育方法的创新，推进学生核心素养的发展。但以往的德育教育多以理论灌输为主，没有突出学生的主体性，缺乏生活化。因此在创新德育形式中，需要注重从学生的生活入手。茶在人们的生活中极为常见，而茶文化有着极为丰富的思想内涵和文化底蕴，将班主任德育教育与茶文化进行创新融合，不仅能够培养学生正确的价值观念，提高学生的道德修养，还能提高教学效果，传承民族优秀文化，促进小学德育教育的全面发展。
随着新课改的深化推进，小学德育工作需加强创新，才能满足时代的发展。 在小学班主任开展德育教育的过程中，将中国传统文化与之融合，不仅能够提高学生的道德品质，还有助于其正确认识民族文化，更好地传承民族精神。我国茶文化经过千年的发展，将各个领域文化进行了兼收并蓄，其中传承已久的便是茶道、茶德和茶精神，这使得茶文化对小学班主任德育教育的开展，有着重大而深远的意义。不仅与教改的目标一致，还能促进德育工作的创新发展。
1小学班主任德育教育的现状
在小学班主任管理工作当中，德育教育非常的重要，且是一种践行素质教育的有效方式，在小学阶段能够对学生的思想品德起到启蒙的作用，更好地帮助学生树立正确的价值观念。小学教育一直以育德、育人为主要任务，坚持育德为首、育人为本的理念，而德育教育是对这一理念落实的载体。因小学生年纪小，生理、心理还没有发育成熟，还没有确立正确的三观，再加上其大多数时间在校园，使得其思想的形成、品德的塑造与在校的见闻有着很大的关联，而当前学校德育工作存在着一些不足。
1.1传统德育教育工作存在着落后的思想
以往小学德育教育工作，班主任主要以单方面德育灌输为主，学生被动接受德育知识，缺乏与生活元素的关联来更好地理解德育思想。同时由于当前小学生有着更为明显的性格特点，但德育内容却没有发生改变，然运用以往办法来对新问题进行解决，使得德育教育内容和形式不符合时代的发展，不能与德育管理工作相适合。此外，一些学校运用单一的集中式管理方式，使得班主任德育教育工作如同修剪小树，统一且粗暴，缺乏差异化，不利于学生的个性化发展，难以全面发展学生的核心素养。
1.2缺乏对传统文化的深化加工
中华文化博大精深，其思想内涵极为丰富，这给德育工作提供了巨大的资源库。但当前在开展德育教育时，对传统优秀的文化缺乏深度的挖掘和加工，不利于小学生对其有更全面、更深入的了解，再加上外来文化的入侵，特别是网络上良莠不齐的文化，对小学生产生了一些影响，也对德育工作的有效性造成了很大的影响。此外，在学校德育教育中，缺乏传统优秀文化内容，使得德育内容缺乏全面性，造成效果的不理想。
1.3小学德育教学缺乏与教学的有效结合
现阶段，在小学教学管理的过程中，受到应试教育的影响，使得学校、教师、学生、家长均以学习成绩作为考核评价的主要标准，德育工作受到很大的影响。一些学校对学生的学习成绩存在着功利化的追求，比如，在设置课程的过程中，将时间均安排到文化课上，使得全面发展变为口号，相关调研显示，许多小学有着比较僵化的管理模式，课程的安排均围绕着“成绩”这一个主题来展开，没有时间，也没有精力去创造浓厚的德育校园文化，大多数小学在语文、数学、英语课程的设置上占用过多的时间，但是对于树立尊师重教、培养健全人格、增强社会责任感等方面，设置的课程却很少，且即使有的学校设置了这样的课程，但是存在着流于形式的问题；有的学校也加强了德育教育，将主要的精力、时间用于学生的品德修养方面，在一定程度上对成绩产生了影响，这就使得德育教育需要与教学进行结合，这样才能相互促进、相互推动。
2茶文化与小学班主任德育教育的结合点
2.1茶文化思想内涵
在中华民族传统优秀文化中，茶文化思想具有代表性，其经历了几千年的发展，从而兼收并蓄了诸子百家思想，比如道家、儒家、禅宗等，这使得其蕴涵着极为丰富的思想，其充分体现了民族文化的道德、礼仪、情操等。茶文化表现出“和谐”、“友爱”的思想，将儒家“中庸和谐”的思想吸收其中，注重人际交往的和谐，强调对待人要真诚、有礼，注重互敬、互助。这使得茶文化的核心思想为“和”，也是道德标准。在茶文化中，对“致和”、“导和”思想有着充分的体现，其兼收了道家的“天人合一”，注重茶道的和谐相融。还体现了“专心静虑”等思想。茶文化与“普度众生”的思想进行了融合，从而展现出超脱凡俗、宁静平和、身心合一的境界。
2.2茶文化与小学班主任德育教育的结合点
茶文化思想在诸多方面与现代德育教育是相通的，在开展班主任德育教育中，融合茶文化有着可行性。茶文化与德育思维有着很多相似处，德育思维体现在多个角度上，比如崇德重礼、松紧有度、推陈出新。而茶文化思维中，“茶德”思想是非常重要的组成因素，注重饮茶之人的情操修养，要严格规范自己的言辞和行为，使自身能够符合“礼仪”的相关要求，通过不断提高综合修养，使自身的品德能够升华，从而成长为有德有才的高素质人才，这与崇德重礼的思想非常的符合。从推陈出新来看，德育教育工作要想与时代的发展相符，就需要与时俱进，做到推陈出新，而茶文化也是这样的，需要结合时代的背景，来对其赋予更多的内涵。从松紧有度来看，烹茶的过程中，需要有效掌握火候，这样才能确保烹出的茶有着最佳的口感，班主任的德育工作也要如此，不能隔靴搔痒，也不可过于急暴，这样会对其有效性产生严重的影响。
3茶文化下开展小学班主任德育教育的策略
3.1茶文化与班主任德育工作思想的有效融合
在小学德育工作思想中融合茶文化，在一定程度上可凸显德育教育的效果。对此，小学班主任需要先对茶文化进行正确的理解，才能将茶文化思想作为德育的重点。在小学班主任工作中，渗透茶文化，可在一定程度上更好地培养学生的品格，使学生的自我修养得到进一步的提高，有助于增强学生的自主学习能力。茶文化在德育思维中的融入，来培养学生的品格，促进学生主动性的激发，达到“一石二鸟”的效果。首先，小学班主任要重视思想教育，对茶文化有全面的认识，将其融入到平日的教育教学中，这样才能潜移默化地帮助学生树立正确的三观。教师课前查找与教材相关的茶文化资料，引出茶文化的思想，让学生学习到更多的文化礼仪。小学班主任可以利用互联网资源，将茶文化故事引入课堂，开展相关活动，让学生对茶文化的相关知识有更深的理解，且能够对茶文化故事当中的思想内涵有正确的理解，同时，通过引导学生学习茶文化礼仪，来帮助学生塑造谦逊的品格。此外，随着现代信息技术的发展，数字资源变得十分的便捷，教师可深化利用多媒体资源，加强与德育名校合作，共享视频资源。
3.2在班主任德育教育中导入推陈出新思维
在小学班主任德育工作中，需要融入推陈出新的理念。茶有上百种之多，可谓是争奇斗艳、各有独到之处。这要求班主任在开展德育教育时，要注重特色、底蕴、文化和长远。小学教育需要将成绩论成败的惯性思维打破，要强调学生的德育、智育全面发展，将全方位育人的理念贯穿到教育、教学之中。比如，可以将目前流行的互联网教育、国学教育、茶文化思想等元素融入到德育工作之中，打造出特点的文化引领，使学校的德育工作能够做精做好。
3.3在小学班主任德育管理中引入松紧有度思维
在小学德育工作中，需要融入茶文化思维中的松紧有度，不能让管理工作“剑走偏锋”，不仅要将德育工作做到位，还需要通过德育，来对学生的智育进行提高，增强彼此的联系。比如，在学校集体活动、课间活动、校外活动中，可将班主任德育工作巧妙的融入进去，保障学生能够有充足的时间进行学习。还需要依据学生不同的情况，对学生实施针对性的德育教育，要引导性格孤僻、不善交往，不会沟通的学生，多与性格开朗、善于交往、乐于助人的学生沟通，利用分组编队，形成帮扶小组，培养学生之间的协作、互助等良好道德，同时，还能够增加学习的动力，有助于成绩的共同提高。
3.4茶文化与德育方式的融合
为了让学生能够对茶文化的德育思想有更为准确的理解，小学班主任需要注重多种教学方式的运用，这样有助于学生更好地理解和掌握茶文化知识。由于小学生年龄小，还没有形成思想价值观。通过借助多媒体交互式，能够帮助学生直观、生动地了解茶文化。教师要注重课件的制作，要加强视频、图片、音乐等的结合，通过强化学生的视、听功能，使学生有着更为深刻的印象。班主任可利用分组探讨的方式，来引导学生对茶文化相关问题的互动探讨，比如，可提出这样的问题，“家里的长辈有喝茶的习惯吗？家里都有什么样的茶？你了解茶吗？”，这些问题教师要引导学生多发言，营造轻松的课堂氛围，这样在交流探讨当中，能够让学生的思维更活跃，便于教师更好地开展德育教育，学生才能更好地理解。之后教师依据教学情况，来为学生布置适宜的课后作业，如“同家长一起喝茶、去茶社参观、查找与茶相关的小故事”等，让学生通过了解茶文化，培养正确的价值观。另外，教师要借助信息化技术、移动设备等，开展微课、微信平台互动、微博转发等，来传播茶文化，使学生可多途径获得茶知识。还可在教学管理中引入当前的“游学”模式，组织学生去孤儿院、父母的工作岗位、养老院参加志愿服务，这样不仅能够拓宽学生的视野，还能培养学生乐于助人的品质，通过亲身的生活体验，让学生珍惜生活，培养积极乐观的生活态度。
3.5将茶文化思维的价值内涵进行突显
茶文化思维不但有着具体的价值观念，还有着丰富的精神内涵。从某个层面来看，茶文化思维融合了我国几千年的优秀文化。为了有效开展德育教育，需要在小学德育工作中融入茶文化思维中的综合元素，使班主任德育管理工作的内容更为丰富，还能够为传承、发展茶文化，探寻更为合理、更为有效的路径。思想兼容是茶文化传承的关键，这一文化体现出的是大众文化艺术和精神需求，更是一种社会大众比较熟悉的一种文化认知。在运用茶文化的过程中，需要让学生体会到茶文化的先进性，能够从多个层面来理解茶文化的内涵，认识到茶文化的丰富性。学生在对茶文化内化的过程中，能够对德育教育有更深的认知，有助于在潜移默化之中提高德育教育的效果，还有助于突显茶文化思维的价值。
3.6茶文化与校园生活的融合
为了让学生多与茶文化进行接触，需要加强校园的宣传，开展丰富多样的茶文化活动，让学生在识茶、饮茶当中，对茶文化有进一步的理解。比如，在校园内举办茶文化有关的演讲比赛、茶文化知识竞赛、茶道表演等活动，让学生在参与的过程中，能够对茶文化的魅力有更为深刻的体会，营造良好的茶文化氛围，帮助学生提升文化修养。为了正确地宣传茶文化的德育思想，对学生的思想行为进行正确的引领，班主任要注重社团活动的开展，引导学生成立茶社，不仅能够丰富学生的生活，还有助于学生对茶文化的准确理解。茶社可组织学生参与到辩论赛之中，通过提出论点，不仅能够发展学生的逻辑思维能力，还能对茶文化有正确全面的理解，有助于道德修养的提高。每周开展的茶韵社团活动，通过校外专家的授课和实践操作，让学生对茶文化有更为深度和广度的认识，从而能够提升学生的思想，提高德育工作的水平。
4结语
在小学班主任德育教育中，引入茶文化，这也是德育教育深化改革的需求，实现了德育教育形式的创新发展。但小学班主任需要认识到，德育教育工作不是一蹴而就的，其是一项漫长的、系统的教育工程。随着新时代的快速发展，使得德育教育需要不断创新形式、丰富内容。因此，班主任也需要不断提高自身的德育知识、工作技能，树立终身发展的理念，多学习茶文化，使其能够更好地融合到教育、教学之中，从而使德育工作达到润物细无声的效果，促进小学德育工作的不断进步。
作者：桑梅竹 单位：临洮县第二实验小学