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摘要：德育教育是塑造学生良好品德的教育方法，在小学教学中开展德育教育，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和道德观，不利于培养学生的全面道德素养。小学生具有很强的可塑性，小学教师在教学中应该以身作则，多引导学生，让学生可以健康快乐地成长。
新课改教学背景下，教学工作也在不断创新，教师应注重学生的德育教育培养，并不断地对教育工作进行反思和创新，以适应学生的学习需求。
一、小学课堂德育教育的教学现状
（一）在德育教育工作上没有引起高度重视
在学生的成长中，影响学生最大的就是家长和教师。随着教育教学的不断改革，教师也要不断地适应新课改的教学方法。但是一些教师仍然没有将创新的教学方法作为课堂教学的重点，教学课堂参与度不高，学生学习的积极性也没有被完全激发出来，很多教师仍然以成绩来评判学生学习的好坏，并没有将“以人为本，因材施教”的教学方针落实到位。
（二）教学方法不恰当
目前，很多教师仍然采用传统的“授课式”教学方法，德育教育课程理论性的知识比较强，学生需要记忆的知识比较多，教师如果在教学方法上不加以创新，枯燥的理论知识就会使学生失去学习的兴趣。一些教师不注重将实践和理论结合起来进行教学，学生学习的理论知识，因为没有得到相应的验证，时间稍微一长，便会出现知识的遗忘，因此，教师在教学过程中，要不断地创新德育教育的方法，提高德育教育的课堂教学质量。
二、班主任德育教育创新研究的策略
德育教育对学生的学习生涯是至关重要的，教师要将学生作为课堂教学的主体，用创新的教学方法，不断吸引学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性，为学生建立良好的知识交流平台，提高学生的全面综合素养。
（一）以人为本，因材施教
传统的德育课程教学过程中，教师仍然采用传统的“授课式”教学方法，而德育课程理论性的知识比较多，采用传统的教学方法，无法调动学生的积极性和课堂参与度。教师也忽略了学生在教学课堂主体性的作用，这样的教学方法，无法从根本上提高学生的学习质量。在小学德育课堂教学中，教师要根据小学生的身心发展特点和对事物的认知能力进行教学，善于发现每个学生身上的闪光点，做到以人为本，因材施教。比如有的学生团队协作能力不强，教师便多安排学生参加集体活动，让学生感受到团队的力量和同学的友情，努力让学生融入集体活动中，真正做到参与活动；有些学生不尊重人，不爱劳动，教师要以身作则，多讲关于互相尊重的典故，让学生明白互相尊重是人与人交流的第一步，这样才可以从根本上解决学生所遇到的问题。教师在班级中应多开展以德育主题为主的教学活动，让学生选择与德育相关的题目进行演讲和讨论，为学生建立良好的知识交流平台，让学生畅所欲言，将生活中自己的优点展现出来，影响其他学生，同时让学生互相监督，共同进步。
（二）将信息技术应用在实际教学中
创新的教学方法可以帮助学生更好地学习。因此，教师在德育课程教学过程中，将枯燥的理论知识以图片、图形、音频、视频、动画等形式立体地展现在学生面前，并运用多媒体强大的集成功能，多为学生寻找与德育相关的教学素材，将课本知识生动、形象地呈现在学生的眼前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，提高学生的自主学习能力，让学生对德育知识有更深刻的理解。同时，教师要不断地加强自身文化素养的提高，在新课改的教学背景下，教师要紧跟时代进步的步伐，多学习新课改所提出的教学任务和教学目标，并学会熟练使用教学辅助设备，利用辅助性的教学工具和创新的教学方法，从根本上提高学生的学习兴趣。比如：教师可以针对当代学生骄纵的性格特点，为学生选择感恩的视频播放，《唐山大地震》就是一个很好的电影素材，让学生意识到父母之爱的伟大、无私，并让学生学会感恩。通过观看《厉害了，我的国》培养学生的爱国情怀，让学生明白祖国的伟大，并好好学习，长大之后，为祖国出一份绵薄之力。教师在教学过程中，要将实践和理论有效地结合起来，让学生可以多参加实践活动，体会书中的理论知识，增强学生的团队协作能力，让学生在学习和生活中，都可以有一颗感恩的心。综上所述，德育教育对小学生的成长直观重要。教师在教学过程中，除了以身作则，更是要不断地提升自身的文化素养和专业素养，在教学过程中，多采用创新的教学方式，将枯燥的理论知识生动形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让学生在课堂学习的过程中，不断形成正确的价值观、人生观和道德观，让学生有一个健康、快乐的成长环境，进而提高德育课堂的教学效率，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]魏博翾.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].职业，2018（21）.
[2]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.
作者:马芳 单位:甘肃省民勤县西关小学
