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摘要:近年来，我国经济快速发展，职业教育也随之发生了重大变化。相比以往的传统职业教育，许多班主任不在只注重培养学生的职业技能，而是将重心转移到学生的道德教育上，力求培养中职学生在道德认知层面的素养。既要抓住对学生的课堂管理，也要对学生的道德意识培养加快脚步，将“管育”并重模式高效地融合到中职教育课堂管理中，提高学生的道德素质。
关键词:管育并重;中职教育;班主任管理
目前，中等职业教育实行过程中已经出现了多种提高学生思想道德的方法。其中，管理和德育是最主要的方法和手段，在以往班主任教育过程中可能将两种方法分开来使用，导致学生在一定程度上只得到了技能的长进或道德单方面的提高，因此，如何将两种手段有效地结合起来，把学生和教师的思想结合在一起，管育并重，是教师当前面临的最重要的问题。
一、培养学生思想品德
中等职业教育中班主任在开展一切道德教育前要能够通过特定的方法仔细了解每位学生本身的道德品质和基本素养，只有了解清楚了个性特征后才能够找到不同类型学生各自适合的方法来教学。众所周知的是，中职学校的学生通常可能因为自身或其他原因没有达到进入普通学院的资格，因此，社会对这类学生往往存在一些偏见和眼光，学生也通常会产生不自信的现象，如果辅导员或班主任在这时没有给与积极的引导，使学生找到正确的解决的方式或方法，那么，学生得不到更多的肯定和激励，将会迷失正确的方向，容易情绪化做事。［1］当学生对所学习的技能失去兴趣，没有养成良好的自控能力，不仅学习成绩会降低，自身道德品质也会出现偏差走向，导致极端行为的出现，学生之间或师生之间的交流变少，学生产生孤独感将会很常见。例如:在教育职业学校学生如何与他人相处时，班主任要细心观察处于青春期的学生繁杂的心理，尽可能不要触碰到敏感话题，避免引起学生的不适反应，如果学生对于学习的话题感到反感，那么教师要适当和学生聊一些关于课外尤其是他感兴趣的话题，积极引导学生思想，给于学生正能量，这样更加有利于学生走向正确的道路。
二、什么是管育结合
在实现管育结合之前，班主任要让这种独特的方式在学生群体中间产生一定的凝聚力，学生在对教师采用的方法有所了解之后，就能够对班主任有足够的理解和信任，从而全面地配合班主任完成教学管理工作。“管”在于管学生的学习和生活，班主任可以采取适当的奖励和惩罚措施，在班级中树立良好典型，用视频资料播放的方式更加直接地告诉学生如何避免犯错，向奖励的方向前进。不仅要奖励也要适当进行惩罚，奖励和惩罚都不能过分，要注重学生通过方法产生的效果，例如:班主任在教授学生职业技能时，可以为学生设置一定的目标奖惩制度，比如在学生按固定时间完成教师的作业每一次良好或优秀的表现可以进行积分，一定阶段后累计积分和负分来计算学生的表现。［2］最后，表现不好的学生虽然要进行惩罚，但不能过激，要结合班主任的耐心引导，从本质上发现问题，解决问题，与此同时，“育”的方法也需要班主任通过走进学生的生活和学习周围来防止学生犯错误，从而走向正确的道德培育道路。
三、实行策略
(一)以学生为中心，强化交流
每一位学生都是独立的个体，在学校或者社会整个大环境中，学生本体都是有自己的独立思想和情感，如果教师在最初没能和学生打成一片，仔细地融入学生群体，就不能够在情感层面上和学生站在同一水平上，无法切实地帮到学生解决问题。以学生为中心，放低姿态，不要在阅历和知识层面上压制学生使学生失去学习兴趣。在与学生交流的时候，教师要注意方法的采用，循循善诱是一方面，严慈相济也不可缺失，在教学进行过程中不但要耐心指导学生认识和形成正确的道德意识，也要设置相应的奖惩制度来有效管理学生的日常生活。例如:在学生犯了错误时，班主任首先不能情绪化教育，要尊重学生的主体地位，让学生主动承认错误的基础上，再次通过举例和讲道理来加深学生的印象，这样学生不仅可以培养知错就改的好习惯，在整个宏观的角度上也能够树立基本的道德意识。
(二)开展实践活动
中职教育不能仅仅停留在理论层面，班主任可以带领学生开展相关的实践活动，虽然中职学生知识储备较少，但更多的时候可以通过实践获取直接经验，在亲自体验的过程中，班主任调整学生实践的组织形式，让学生率先学会团体活动，形成团体意识，合作完成工作。在实际可触碰的环境中，学生更加容易真实地理解班主任的心意，配合度自然会得到提高。例如:班主任可以定期组织公益性活动，比如让中职学生去敬老院通过帮助老人处理生活困难，和老人交流服务过程中，学生要探讨体验心得，在劳动中体会中华传统美德，尊老爱幼，感恩亲情，体会父母的辛苦，进一步感恩社会，对自己有新的认识。通过开展实践体验活动，学生不在将思想停留于课堂，学到更多有利于日后走向社会的技能，教育能力自然也能提高。
四、结语
在中职教育中，德育教育是维持教学活动的精神基础，也是教学环节中至关重要的一处。通过“管育”结合的模式，全面地了解学生的心理思想，让班主任德育工作变得高效而循序渐进，培育学生良好的道德认知能力，在学校中营造良好的学习氛围，提高学生自我管理能力，促进学生的全面发展。
参考文献:
［1］杨云霞．“管育并重”模式在中职班主任德育管理中的应用［J］．现代职业教育，2018(9):64．
［2］危放．“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用［J］．现代职业教育，2017(30):273．
作者:杨福勇 单位:甘肃省理工中等专业学校