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摘要：中职德育课有自身的特性。本文对中职德育课有效教学方法进行探讨，旨在为相关教育工作者提供参考性意见。
关键词：中职;德育课;教学方法
德育课教师扮演着引导者的角色，向学生传达并引导他们形成正确的人生观、价值观等，与其说是一种教学过程，不如说更像是一种社会实践活动。这种活动由教育者，也就是教师组织开展，学生是受教育者，这就构成了教育者与被教育者的作用与被作用的关系。在这种教育活动中，教师是教育活动的组织者，因此应积极调动自身与学生之间的角色关系，打破在传统课堂上的威严感与形式感，利用现代化的教学思想引导学生，让学生真正融入德育教学之中，真正形成正确的思维和良好的品德。
一、充分了解学生，发挥学生的主体作用是构建有效德育课堂的前提
新课程理论认为：教育的视野要从“知识”转向为“人”，要坚持育人为本，充分发挥学生的主体地位。而中职德育课教学每周每班只有2课时，德育课教师所带教学班级比较多，往往对所带班级学生的情况了解不够，因此必须改变这种现状。第一，了解学生的认知现状。根据学生已有的水平安排教学内容，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。第二，了解学生对德育课的认识程度，使所设计的教学方案最大限度地适应学生的学习需要，使每位学生都能积极参与到课堂活动中来。第三，了解学生对德育课的期望。充分利用“最近发展区”原理，引导学生树立对德育课的合理期望，科学合理地设计课堂教学内容。进一步优化课堂施教方式，激发学生的学习兴趣是构建有效德育课堂的关键。只有学生对课堂学习产生兴趣，才能保证德育课程的顺利实施。因此，教师应充分了解学生，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习积极性，鼓励学生积极发言，以构建有效的德育课堂。
二、有效教学方法的应用
1.案例教学法
案例教学法是通过真实发生的事，向学生传达情感与意境，能够让学生更加真实地感悟到课堂内容的含义。教师能够通过案例总结出道理，学生也更容易接受。真实的案例作为一种载体，能够拉近与学生之间的距离，让学生不再觉得课程内容是与自己距离遥远的空无载体，为学生提供了理解与思考的空间。教师在列出案例之后，应积极鼓励学生进行讨论，让学生真正地参与到整个课堂中，打破传统教学课堂教师讲、学生听的情况。教师应该学会引导学生进行思考，根据课程的内容创设问题，鼓励学生用心思考、体会问题，鼓励学生表达自己的真实想法与感受，教师要及时进行纠正与引导。要让每一位学生都能够参与到教学活动之中，突出学生的课堂主体地位，加强学生在课堂环节的参与性，这是保证德育课堂有效开展的前提，“以例激发、以例说理、以例导行”。教师可以借助信息手段，依靠大众媒介手段，例如微博、微信等，以及当下较为流行的APP，如抖音短视频等。教师可以在上面找一些正能量的视频，通过这些学生熟悉的媒介，让学生集中注意力观看正能量的视频。这样的教学手段能够对德育教学起到一定的促进作用。教师也可以鼓励学生用心发现身边的正能量，传播身边的正能量，让学生知道正能量的事情离自己并不遥远，其实就在举手投足之间。案例教学法有自身的独特性。因为是列举典型案例，所以教师在选择案例时要仔细斟酌，选择一个与教学内容相符合的案例，是开展德育教学的重要前提。然后教师要确定选择怎样的授课方式、创建怎样的课堂氛围。整个过程都要以学生为主体，突出学生的主体地位，强调学生参与课堂的重要性，增加学生的课堂参与感，才能进一步让学生深刻理解课堂知识，而不是一味地教师说、学生听。
2.情景教学法
情景教学法是通过一定的技术设施、设备以及场所，为学生创设出共同活动的环境气氛。在创设的环境下，学生能够真实地感受到情景中的情感，加强学生的协作、自主、分享的行为，有助于强化学生的道德品质。情境的创设分为很多种，一般分为“语言描述”“计算机多媒体”“模拟场景”“现实情境”“问题提出”等类型。教科书上的知识内容是对现实生活的抽象与提炼，传统的课堂授课方式已经不能满足当下课程安排的要求，也无法真正地让学生理解课程内容。通常情况下，教师在讲台上面一直灌输式的教学，讲台下学生的注意力会逐渐分散，无法将身心融入教师所讲的内容之中。所以，教师要创设出一定的教学情景，根据所讲内容营造出一定的课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性。只有学生真正地参与到课堂之中，才能保证德育工作的顺利开展，才能保证德育教学的最终课堂效果。传统的讲授式教学缺乏生动性，不能够调动学生参与课堂的积极性，也不能够激发学生的联想，学生在传统的教学活动中会产生被动的学习习惯，久而久之，便会产生惰性。教师创设教学情境的主要目的是让知识更加生动、形象地展示在学生的面前，让知识内容更加富有层次感。不仅还原了知识的背景，还让知识更深入地植入到学生的内心，增强了他们的个人体会，恢复了知识的丰富性。
3.讨论教学法
讨论教学法更多地强调课堂上的民主，与传统课堂的注入式教学方式有所不同，克服了传统课堂上的缺点，使课堂氛围更轻松和谐。教师根据课堂内容引出问题，引导学生进行积极的讨论，更多地促进了学生的参与性，让学生能够深入地贴近问题本身，而不是一味地由教师对问题进行分析与讲授。讨论式教学法更多地体现了课堂的民主，使课堂气氛变得轻松、活泼。在这种课堂氛围下，学生更加敢于表达自己的想法，打开自己的思维，将自己融入课堂内容之中，这样才能够更深入地去理解问题、解决问题、延伸问题，德育课堂教学也更加有效率。与此同时，教师应该改进自身的上课方式与特点，打破传统课堂教学中的紧张气氛，倡导轻松、幽默的课堂氛围。轻松的课堂氛围是开展德育教学的重要手段之一，能够增强德育教学的吸引力。学生能够真实地感受到课堂的趣味性，所以更愿意也可以更快速的融入课堂之中。教师在提出问题后，应该积极调动学生参与讨论的积极性，教师也可以参与到讨论之中，拉近与学生之间的距离，打破以往教师的威严形象。只有拉近了师生之间的距离，才能保证讨论的有效性，学生才能将内心真实的想法表达出来，而不是被动地听教师陈述。鼓励学生积极地敞开心扉时，教师扮演的是一个引导者的角色，引导学生的思维，再逐渐地将知识渗透给每一位学生，这样的授课方式不仅更容易让学生接受，也有利于课堂内容的进一步展开。随着时代的发展，教学方式与教学理念的不断更新与进步，越来越多的教师开始对自身的教学方式进行转变，但是教学思维依旧没有改变，即便是在课堂上植入了新的教学方式，但是完成的效率却不高。出现这种问题的根本原因，是教师没有做好整个课程的时间规划。例如在整个教学过程中设置讨论教学部分，让学生对事情进行讨论，由于教师给的时间不够充裕等原因，讨论的结果并不太理想，这时教师就会将自己的思考灌输给学生。最终，即使教师设置了讨论的环节，也还是难逃传统灌输式课堂的循环。学生还是课堂上被动的角色，无法真正地进入到讨论之中，也无法做出真正的理解。因此，教师在进行讨论教学时，要做出科学的时间规划，给学生充分的讨论时间。在讨论结束后要让学生发表自己的讨论结果，教师再逐一进行引导。
三、丰富学生的课外活动内容
教师应该根据自身的教学计划，有目的地组织一些课外活动，丰富教学形式。课外活动也是一种教学方式，这种教学方式更为自由，能够让学生投入到社会中去感受问题本身，去深入课堂内容，这对德育的教学开展有着积极的促进作用。课外活动形式包括社会调查、参观、社会服务等。在开展完以上形式的课外活动之后，教师可以让学生进行总结，将自己对活动的感受与体验真实地写到总结中。与此同时，教师应该将国内外以及身边发生的真实事迹与所学的相关知识进行有机结合。这样能够将一些抽象、不便于理解的知识更生动形象地展示在学生面前，学生更容易接受知识，还可以进一步培养学生关注国际新闻的能力。鼓励学生自主参加课外活动，主动探寻知识。教师可以适时地增加讲座，例如开设“和谐校园”“法律知识”等专题讲座，丰富讲座的讲授形式，通过多种形式的耳濡目染，营造出德育课程的学习氛围。这有助于提高学生参与课程的积极性，对德育的开展十分有利。
四、小结
综上所述，中职德育课教学的开展需要符合时代的发展规律。因此，教师应该保持与时俱进的教学思维，打破传统课堂中的局限性，增强课堂的趣味性，将课堂内容与身边的事迹进行有机结合，让学生能够身临其境。与此同时，教师还应该注重教学的方式，倡导案例教学、情景教学以及讨论教学，强调学生的课堂主体地位。这样才能真正意义上调动学生的学习积极性，有利于构建有效德育课堂。
参考文献：
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[2]张建凤.如何开展问题式教学[J].延边教育学院学报,2009(2).
[3]李晶.杜锋.高艺等.“问题式”教学模式在过程控制专业课程教学改革中的应用[J].长春理工大学学报,2012(5).
作者:麻剑波 单位:浙江省机电技师学院