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【摘要】在多年的艺术节组织策划和实践中，笔者认为艺术节是一种实践性德育活动。在勤修方法和巧用策略的基础上，以艺术节为德育的载体，将德育过程、德育对象、德育文化艺术性的过程，通过艺术节一系列的活动，用典雅的德育文化潜移默化影响孩子心灵，春诗秋情，培育幼苗。将从活动的定位、活动的传承、活动的形式、活动的资源、活动的总结等五个方面浅谈对校园艺术节在德育活动中的作用。
【关键词】艺术节;德育活动;作用
若单从“艺术节”的字面上理解，可浅层次地理解为是赛事或活动，也可理解为是全校师生一次展示的平台，而笔者认为艺术节是一种实践性德育活动。在勤修方法和巧用策略的基础上，以艺术节为德育的载体，将德育过程、德育对象、德育文化艺术性的过程。通过艺术节一系列的活动，用典雅的德育文化潜移默化影响孩子心灵，春诗秋情，培育幼苗。现笔者将从活动的定位、活动的传承、活动的形式、活动的资源、活动的总结等五个方面，浅谈对校园艺术节在德育活动中的巧用和思考。
一、活动的定位
艺术节作为展示全体师生魅力的平台，更应该是学校德育实践性活动的靓丽风景，是学校实施德育的殿堂，是学校校园文化的浓缩。基于对举办“校园文化艺术节”的定位思考，如何做到勤修和妙用，笔者结合所在工作实践先从团队定位、主题定位两方面谈几点个人的体会和思考。
1．团队的定位
艺术节活动的定位是否科学合理，是整个活动获得成功的关键起始。筹备前期，德育部门应在学校的总体办学细想的指导下和学校主管部门的支持下，组织召开行政会议商讨筹备。只有在学校行政的各职能部门团结协作的前提下，才能够在时间、后勤保障、人力资源协调、艺术资源协调、家校协调等方面得到最佳的统筹，也是全员德育的基本要求。那么，整个活动的核心力量应定位为：由学校牵头组织，德育分管副校长统筹，德育处承办，大队部协办，总务部门保障，家长配合其余各部门适时大力支持，全校师生积极参与的校级大型系统活动。在准确定位的基础上，成立校园艺术节工作领导小组团队，各司其职具体实施校园艺术节各项工作。
2．主题的定位
举办校园文化艺术节在德育活动中有深远而重要的意义。是否能够成功开展活动，其“主题定位”是根本。而且主题的定位是整个活动需要实现的德育目标所在。曾将有位著名的艺术家曾经说过：“艺术，使人生变得更加精彩”。如在我校第十二届校园艺术节活动中，我们的活动主题定位为“艺术的生活、生活的艺术”。在这样的主题活动下，以各类型生动鲜明的艺术形象，寓教于乐，潜移默化地影响着孩子的思想与情感。
二、活动的传承
在中国传统文化中，中秋佳节，万家团圆，这是“家合万事兴”的文化传承。我校每年举办校园文化艺术节，至今已有优良的传统和品牌项目。如何让传统优良项目得以优化继续开展，如何关注活动中孩子的参与面，是活动取得新成效的关键。同样，这就是德育特色活动的传承。而传承的概念实在太广，我只能从狭义上列举一二。例如，在第十届校园艺术节活动的开幕式中，我们邀请曾在我校小学就读的初中、高中毕业生返校，在母校的开幕式上与师弟师妹同台演绎。对于还在就读小学的孩子们，这是“饮水思源”感恩文化的传承；从第九届校园艺术节开始，我们不在更换活动的标识，从第十届艺术节开始乃至今，我们便不再更换活动标识，这是活动文化艺术的传承；活动中，我们有幸邀请到泰顺某镇镇小的畲族小姑娘们为我们带来动听的“山哈”歌曲，这是民族文化的传承。甚至在活动项目的安排上，可以让一部分别具特色的项目常年开展，这也是传承。
三、活动的形式
大胆定格，开展有特色的活动，可以增添艺术节的无穷魅力。因此活动的形式是否多样、是否灵活也是值得推敲的。
1．时间安排
在组织校园艺术节等活动中，是极容易遇到“供学矛盾”的。若时间安排不够合理，势必会影响正常的教学秩序，也不能让组织活动的老师全身心的投入组织策划工作中。因此活动是否巧用课外时间，所有活动项目是否循序渐进，时间的安排是否体现人文理念。时间的统筹就不容忽视。
2．形式安排
校园艺术节作为全校性的德育活动，当然参与方式要个人、团体相融合、普及与提高相辅助，使整个活动点面并茂，这是整个校园文化艺术活动的精髓。班级初选、校园海选、自主报名、参与年段安排等方式都要综合考虑孩子参与的广度、活动的覆盖率。
3．校际交流
通常校际交流所指的都是不同学校间老师和老师之间的教学研讨交流。而我所指的是，不同学校间孩子和孩子之间的校际交流。例如，在艺术节开幕式和闭幕式上，我们安排了两个节目，共11名外校的孩子同台献演。相信这样的校际交流，会让孩子对整个活动永远保持一种喜闻乐见的情感体验，促进孩子学会用更高更远的眼光审视周围学校和周围的世界，升华道德境界。
4．家校交流
若条件允许，可邀请具备一定能力的家长参与节目的编排，将更有效地激发了孩子们的参与热情。在精彩的闭幕式，让社会、家庭一同来感受这台艺术盛宴。这种形式会收到非常理想的效果，观众的口碑里，学校素质教育的评价得到了连连称赞和一致好评。我认为，这是大力鼓励艺术活动参与者的表现，也是有效促进德育活动开展的积极手段。
四、活动的资源
校园艺术节是一个系统的工程，是将一个现有的活动实体转化为具有预期价值的过程。因此，在这样的活动中，涉及到的活动资源非常丰富。现将所有的资源分为活动主体资源和活动外延资源两类进行思考。
1．活动主体资源
在主体资源中，笔者将以主持人岗位的资源为例子去谈谈活动资源的合理运用。主持人岗位资源可根据赛事的层次和程度不同分为进行分类，分别是开幕式主持人岗位资源、海选主持人岗位资源、初赛主持人岗位资源、决赛主持人岗位资源、闭幕式主持人岗位资源等5大类。根据这样类别的划分，可以设计创造出3个教师岗位资源和11个孩子岗位资源。而类似于这样的资源，都可以通过校园艺术节的系列活动进行设计创造。每个岗位资源的合理运用都能让孩子“秀”快乐自我，而艺术这个德育活动的魅力就此添彩。除了精彩的艺术节目中，孩子们能够尽情地舞蹈，放声地歌唱，用一串串灵动的舞步，诠释了素质教育的内涵。而主持人则可以通过一句句美妙的串词，成为老师们和孩子们全面发展的新亮点。让师生们他们拥有真正属于自己的舞台，尽情投入地演绎着自己的风采。
2．活动外延资源
这里涉及的外延资源，指的是活动过程资料资源、活动成果资源。这些资源的巧用，可以让师生们再次享受耳目一新的视觉盛会，让这样的“传统节日”备受期待。将整个活动成果、活动过程进行运用，让精彩重现、展示。艺术节中所开展的任何一项活动，通过宣传栏、校园网、校微信平台（当地有影响力的平台）、微信群QQ群、当地电视台、校园电视台等形式将过程和成果展现给孩子、老师和家长。因为榜上有名对他们来讲是最有价值的荣誉，非参与活动的孩子们能够从这些外延的资源中得到深受启发和感染，心中拼搏奋进的种子便暗自发芽。
五、活动的总结
俗话说：“白玉有瑕”。每次活动结束后，或有先进人物和事迹的涌现，或有幕后英雄不为人知，或有缺点等待再次改进，这些都需要组织者逐一罗列。当整个艺术节德育活动落下帷幕，当大家沉浸在收获的喜悦中时。我们要思考着改进的措施，勤修巧用艺术节潜移默化育新苗，让今后的活动增添更多亮丽的色彩！
作者:林安青 单位:浙江省温州市泰顺县育才小学
