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摘要:本文对农业类高职院校目前在德育课程的开展方面存在的问题进行了总结和探索，结合自身经验提出了农业类高等职业教育德育课教学改革的途径与对策，对本领域内的农业高等职业院校教学工作者具有一定的参考价值。
关键词:高等职业教育;德育课;教学
农业在我国是第一产业，关系到全国人民的生活水平的提高，更关系到全国最大数量群体的生活与稳定，其重要性毋庸置疑，所以农业类高职院校近年来也在全社会的关注下有了更快的发展。农业类高职院校与其他专业的院校相比，有其自身的特点，比如生源以农村地区为主，学生的知识层面相对较窄，内心活动丰富但往往羞于表述等等，这些特质让农业类高职院校的教学必须结合学生的实际情况才能获得较好的效果。在农业类高职院校的教学中，德育课的开展还存在一定的问题，影响着学生的未来成长，并对未来的学校可持续发展造成一定影响，所以，对现有的高等职业教育德育课教学及时进行总结和反思，积极进行改革和创新，构建科学完整的教学体系非常有必要。
1农业类高等职业教育德育课教学的现状与问题
1．1高等职业学校学生的价值观困惑
当今社会正处于变革期，信息化和多元化是如今社会的标签，人们的意识也经历着巨大的冲击。高职学生在这样的变化中，很容易受到各种各样信息的冲击，思想也不再单纯仅仅是一名学生，由此很多学生也产生了各种各样的困惑，尤其是价值观体系的构建，缺乏正确的引导，对自己的未来和发展方向一片迷茫。很多高职学生在家长告诫和社会冲击面前左右摇摆，不知道何去何从，而目前所开展的德育课程体系却不能很好地帮助他们解决这一问题。空泛的内容难以引起学生的学习兴趣。
1．2学生素质整体偏低影响德育课教学开展
目前，农业类高职学生的主要来源是参加过高考但成绩不好的高中毕业生，而且民办本科教育的发展也剥夺了一部分高职院校的生源，另外由于长期以来农业在我国的弱质性地位，人们对农业依然存有偏见，因此主动学习农业专业的学生相对较少，往往都是高考分数较低的学生才会选择报考农业类高职院校，这些学生的文化素养总的来说偏低，大多数也没有良好的学习习惯，所以遇到兴趣不大的德育课时，更不会投入精力学习。而且专业课程因为考虑到将来就业的问题还会学一部分，德育课则在学生的思想中认为无用，应付了事，致使课程开展起来较为困难。
1．3定位不准让德育课教学处境艰难
高职院校在课程体系上完全以专业课程为主，这就使得德育课在定位上出现了一定的错乱，因为教育部对德育课要求开展的学时数比较多，占据了大量的时间，专业课程的开设时间势必会受到挤压，若不按照大纲，则又难以保证教学效果，所以究竟是如何开展成为很多高职院校教师头疼的问题。在很多高职院校，德育课程就是专业课的陪衬，为了专业课程可以随意删减上课时间，必须要给专业课程让路。这样教导出来的学生只懂专业，在做人的基本道理上却不求甚懂，难以成长为真正的高素质人才，使其以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。
2高等职业教育德育课教学改革的途径与对策
针对上述问题，高等职业教育德育课教学应采取如下对策。
2．1协调专业课程与德育课程之间的正确关系
虽然高等职业院校在校期间以学习专业课程知识为主，但是专业课程与德育课程并不矛盾，随着这几年企业文化建设的深入开展，对员工综合素养的要求正在不断提高，企业希望员工不但有好的技术，更要有努力拼搏的精神和对企业的良好的忠诚度，因为这恰恰是企业从小到大，从弱到强的转变所需要的，因此，高等职业院校作为蓝领工人的培养者，应该重视学生的这种人文素质培养，而德育课程无疑是最好的平台。认识到了这个问题，也就在很大程度上解决了高职教育和社会需求之间的矛盾，增强了学校的竞争力。
2．2准确定位德育课
面对如今社会激烈的变革，德育课程肩负着为学生树立正确生活学习观念的重任，尽可能帮助学生抵制来自社会的不良影响，尤其是高职院校学生由于普遍学习成绩不理想，与社会接触较多，收到的不良影响也更多一些，所以更应该加强德育课程的学习。近几年，社会的不良风气对学校的影响很大，也导致学生中享乐主义、金钱至上主义等错误的观念横行，在此情况下，有些学生天天与游戏、小说等为伍，不思进取，不爱学习，长期下来便导致腹中空空，难以在社会中找到立足之地，影响社会家庭安定。所以不仅要培养学生的道德修养，还要致力于教会学生谋职、求职方面的能力和素养;不仅是工具性和基础性的统一，而且还是职教性的体现。只有明确了这一定位问题，才能使德育课的教学更具有目标性、方向性和针对性。
2．3加强德育课学科价值的认识
造成“专业技能”与“道德修养”之间权重失衡的一个重要原因是对德育课学科的价值认识不够。教育系统内部那种认为学生生源差，德育课能学多少算多少的思想的存在，导致了德育课教学质量不高，教师缺乏教学激情。要改变这种现状必须加强对德育课学科价值的认识。德育课教学不仅关系到学生成为具有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生能否成为一专多能的“复合型”人才;不仅关系到学生成为技巧型、技能型人才从而解决就业问题，更关系到学生潜能开发、终身发展的问题。因此，我们要提高对德育课教学在高等职业教育中重要性的认识，将德育课的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中，使德育课真正体现其学科价值。
参考文献:
［1］黄俊煌．高等职业教育德育课教学改革分析［J］．黑龙江科技信息，2010(02)．
［2］霍五堂．职业教育的德育工作［J］．机械职业教育，2010(04)．
［3］张虹．高等职业教育德育课教学改革思考［J］．科技创新导报，2009(09)．
［4］陈肇莹．高等职业教育德育教学创新初探［J］．新课程研究(职业教育)，2008(07).
作者:杜春艳 单位:山东畜牧兽医职业学院
