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摘要：“做人以德为先”是我国自古至今的育人标准之一。德育是学校教育工作的重点，德育教学不单单是品德、政治的教学，每门学科都应该渗透德育教学。数学是中职学校的基础课程，将德育渗透于数学的课堂教学是理所当然的。因此，本文提出，教师首先要成为有高尚道德素养的人，并在科学知识传授的同时辅以德育渗透，为学生日后的发展奠定基础。
关键词：中职学生;中职教育;数学;德育渗透
教师的作用不仅仅是授业解惑，教师最开始的作用其实就是“传道”，但是随着社会的不断发展，教师对于“传道”的重视越来越低，反而越来越重视学生的成绩。2001年，教育部等部门联合关于加强和改进中职学生思想道德教育的意见，指出对中职学生进行思想道德教育的意义深远重大。国家越来越重视技术人才，而作为国家技术人才的一大重要来源，中职学生的素质教育显得异常重要，必须做到德智体美劳全面发展。其中，德育的全面渗透教学就是中职教育的重中之重。
一、共享名人逸事，引导树立理想
心理研究表明：对青少年学生感染力和说服力较大的就是榜样。因此，在中职数学德育渗透教学里，教师要在数学教学中适当扩展一些数学家事迹，用精练与富有感情的语言感染学生。新课改后，在中职数学教材中，整章节不再排满教学内容，在教学内容后面或者前面都会穿插着阅读教材，介绍数学理论的背景或者数学家的事迹。因此，在中职数学课堂教学中，数学教师可以适当向学生介绍名人逸事。这不仅有利于缓解课堂压力，增添教学色彩，还可适度地在数学课堂里渗透德育教学。例如，教师在教学后，以精练的语言向学生介绍华罗庚的生平事迹；再如，数学教师在教学圆锥曲线后，让学生阅读欣赏《圆锥曲线及其光学性质》的材料，让每一位学生发表阅读感想后，教师进行总结点评，引导学生善于发现生活中的数学以及数学在生活中的作用，提高学生学习数学的积极性，让学生热爱数学、热爱科学。除此之外，教师在课堂教学中，可以在课堂氛围过于凝重的时候，向学生介绍国内的名人逸事，增强学生的自信和对国家的认同感，引导学生培养爱国情怀。在学生学习某一个知识内容时，老师要适当为学生讲解在发现这一定律的时候发现了哪些趣事，通过学习前人经验，激励自己不断在数学学习方面有所进步。例如，在高斯年轻时候学习1+2+……100之和时，老师让他求出结果，他很快算出，通过首尾相加加快了解题速度。这一教学方法在中职数学中也能应用到，在学习“等差数列”时由于计算步骤过多，数据繁多，通过高斯的首尾相加的方法可以加快解题速度，并且正确算出答案。这就是数学前辈给出的一个简单的解题方法，人们现如今还能够广泛应用。数学老师要在课堂教学中让学生虚心求教，不断地努力学习。
二、合作学习，培养团队精神
团队协作精神的培养也是德育教学的一方面。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，团队力量之所以强大就在于队员间的优势互补和抱团的强大信念。对于需要掌握高技能、日后需要完成高难度任务的中职学生来说，团队协作精神是必不可少的。因此，在中职数学德育渗透教学中，引导学生进行团队协作的教学不可缺少。对于团队合作，通过数学教师侃侃而谈是不够的。数学教师首先要教会学生彼此认可、互相信任。在实际的合作学习中，要教会学生学会包容彼此，人无完人，要引导学生懂得理解他人，包容彼此的缺点，学会倾听别人的意见。在实际的数学课堂教学中，教师可以点名同学来评价同学，有意识地教学生如何正确评价他人，让被评价的人敢于正视自己的错误，虚心向身边的同学请教。培养学生的团队协作精神，脱离实践得到的效果甚微，因此数学教师在实际的课堂教学中，要懂得适当留有时间组织教学活动，在课堂上设计以小组的形式比赛答题，组组对决，通过竞争来培养学生的合作精神，让学生在比赛中提高自己。例如，在学习概率这一教学知识点时，老师就可以实行小组合作学习的教学策略。在中职数学中，概率这一知识相比于小学要复杂。如果老师给出题目让学生独自解答，学生很难解出，并且在解题过程中容易漏掉可能情况并且归纳错误。小组合作教学能够很好地提高课堂的教学效率。同学之间的相互合作能够培养学生的合作意识。一个小组一般3～4人为最佳，不仅每个人都能参与进去，并且每个人的思维汇合能够使解题思路更加完善快捷。在面对老师给出的概率题时，小组里的每个成员分工合作，通过查漏补缺并且相互检查来提高题目的正确率。老师可以采用小组竞争的教学模式，充分调动小组成员的积极性，同时调节了课堂氛围，通过良性竞争改善班级的学习氛围。
三、严谨教学，培养学生严谨的科学态度
理科与文科的最大区别就在于理科在数据上没有情感，文科在语言上是带有情感的。在数学方面，一就是一，结果只有对与错，而中职学生以后要从事的技术性工作，是容不得模棱两可的操作的，因此在中职数学教学中，教师要注意培养学生严谨的工作态度。数学教师在教学过程中要通过自己的言行举止向学生传递对待工作一丝不苟的精神，让学生感受到自己的严谨。例如，在实际数学教学中，当遇到运算量大的题目，教师不能只将算式写下来，而将结果跳过。数学教师在向学生示范解题过程时，一定要有始有终，一丝不苟地写下全部过程，否则，学生可能会在做题不熟的情况下喜欢省略步骤，面对运算复杂的题目，只求过程而不求结果。因此在示范做题时，教师要有意识地培养学生言必有据的科学严谨的态度。不仅是示范做题，教师在改写作业时，面对小错误的步骤或结果，一定要让学生重新做作业，哪怕是微不足道的“解”，一定要严格指出学生的错误，端正学生做作业的态度，从一点一滴培养学生严格要求自己的态度。只有这样，学生在以后的工作中才会减少错误，降低国家损失。例如，在学习“向量内积的定义和基本性质”时，由于其本身的公式繁多，所以计算起来比较复杂。这就要求老师在课堂教学中为学生详细讲解具体的公式，然后要求其对向量的定义要做到熟记。只有把基础公式记牢，以后在解决问题时才能把问题简单化，从而能够快速便捷地解决。在后面的“坐标化的向量内积”学习中要应用到前面所涉及的基础知识，这是考验学生基本功是否扎实同时能否合理应用并且结合数学公式的能力。不仅如此，教师还可以通过利用数学结果的精确性，选取解题思路简单、运算思路复杂的数学题目以锻炼学生的耐心，促进学生严谨科学态度的形成。
四、设置难题，提高学生耐力和受挫能力
提高耐力和受挫能力，对待考试抱有良好的心态也是德育教学的一部分。在考试中，学生基本都遇到过这样的情况：第一，考前焦虑；第二，考试过程中遇到难题，心慌意乱，过度焦虑；第三，遇难则弃。这三种考试情况都是学生的耐力和受挫能力差所造成的，第一和第二种情况的原因都是学生太过在意考试的成绩，害怕失败，第三种情况就是学生对于考试成绩不够重视，面对考试太过随意，遇到小挫小难的就放弃，追根究底就是没有耐心，不想思考。学生需要明白的是，考试中很难能遇到都会的题，即便都会也不一定都做对。因此，在中职数学德育渗透教学中，注意提高学生耐力和受挫能力是很有必要的。在教学过程中，教师要适度地设置恰当难度的练习来锻炼学生的耐力和受挫能力。这是一个提高学生心理素质简单有效的方法。需要注意的是，中职数学教师在设置数学难题时，要注意两个“度”：一是题目的难度，选取的题目既要让学生感到复杂，又能够让大部分学生能够解答，以利于提高学生的积极性；二是题目的量度，即出题的多少，教师在出题时，一定要易多难少，否则引起学生的反感就得不偿失了。每个班级中学生的学习成绩有差异，这是正常现象，所以老师要使差生能够把数学的基础知识打牢，让优等生在基础知识完成的同时提高自主思考的能力，提高解题能力。老师可以采用分层作业的教学方式，在把全班的数学基础打牢的同时让学生对于多出的难题进行自主选择解答。这样不仅能够培养学生的思维解答能力，同时也能够提高学生的自主探究能力。因此，为了更好地进行德育渗透教学，在提高学生耐力和受挫能力方面，中职数学教师一定要注重收集独特的数学题目。
五、小结
德育教学是教育的一大重点，随着社会、经济的快速发展，国家对人才的要求越来越高，不仅要求人才技能的提高，对人才的素质素养也有更高的标准。每一位中职数学教师都要本着培养优良品质的学生的心来教授数学，充分挖掘数学教材中蕴含的德育资源并创新完善个人的教学手段，抓住时机对中职学生进行德育。另外，为了更好地开展德育渗透教学，教师要积极开展关于每门每科渗透德育教学的教学组织活动，与教师共享德育渗透的先进教学方法，扩大德育渗透教学的范围，不断开通德育教学的渗透通道，以达到全方位渗透德育教学的教学效果。
参考文献：
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[4]王学青.关于中职数学的德育渗透的策略思考[J].中等职业教育,2016(17).
作者:李晓凤 单位:金华市高级技工学校