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摘要：实现中职德育课程教学科学化，是确保中职德育课程教学取得实效的题中应有之义。中职德育课程教学科学化主要包括德育课程教学目标科学化、德育课程教学内容科学化、德育课程教学方式科学化、德育课程教学考评科学化。我们必须通过德育课程教学科学化的设计与实施，进一步增强德育课程教学的针对性、吸引力和实效性。
关键词：中职学校；德育课程；教学；科学化
如何科学设计和实施中职学校德育课程教学，从而增强中职学生学习德育课程的积极性和实效性，应成为中职德育课程教师高度重视的问题。通过长期中职德育课程教学实践探索和研究，我认为中职德育课程教学要实现科学化，必须依据国家和时代需要，以教学大纲为统领，以课程教材为基础，遵循中职学生成长成才规律及教育教学规律，并有效运用德育课程教学方法和手段以及德育课程教学考评办法等因素。
一、中职德育课程教学目标科学化
1.德育课程教学目标要符合国家和时代需要。中职德育课程教学是中职德育的重要渠道，它致力于把中职学生培养成为具有正确世界观、人生观、价值观的高素质劳动者和技术技能人才。因此，我们必须按照党和国家的要求，根据社会和时代需要，紧密联系新时代实现中国梦的实际，用中国梦激扬中职学生的青春梦，为中职学生点亮不断前行的灯塔，才能激励中职学生自觉把个人理想融入国家和民族的伟大事业中去，使他们勇敢地做新时代的奋进者和开拓者。2.德育课程教学目标要符合中职德育大纲要求。德育大纲是德育的规范性文件，它对德育课程的教学目的、教学任务、教学内容、教学方式等提出了明确要求。2014年，教育部修订印发的《中等职业学校德育大纲》，是目前最新的中职学校德育大纲，具有鲜明的时代性和实践性。它突出了中职学校德育特色，凝练了中职教育的办学理念，强调了德育课程教学与职业实训的有机结合。它是新时期国家对中职学校德育工作的基本规范和要求，也是新时期中职学校德育课程教学科学化的重要依据。3.德育课程教学目标要符合中职学生的实际需要。学生是学习的主体，脱离学生实际的德育课程没有任何意义。因此，中职德育课程教学必须符合中职学生的实际需求，坚持以学生为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则，必须符合中职学生的年龄心智特点以及实际学习能力，在中职德育课程教学中对学生因材施教，既要注意照顾“两头”，又要充分调动全体中职学生的学习积极性，只有这样才能取得中职德育课程教学的最佳效果。
二、中职德育课程教学内容科学化
1.中职德育课程设置的科学化。课程是教学内容的系统体现，教学内容必须通过课程开设来发挥作用。要提升中职学生思想政治素质，就必须对他们进行理想信念与中国精神教育、道德品行与法律知识教育、经济与政治常识教育、就业政策与职业生涯教育、心理健康教育等。如何将这些德育内容科学整合而设置为相应课程，则是一个非常重要的问题。根据中职德育大纲要求及课程教学考量，我们目前把这些德育内容科学整合为《道德法律与人生》、《经济与政治常识》、《职业道德与就业指导》三门课程。2.中职德育课程教材的科学化。教材是教学内容的逻辑体现，中职德育课程教材的科学化必须坚持以下几个原则：第一，必须把马克思主义基本原理以及思想和中国特色社会主义理论体系的基本观点，有机融合并贯穿于中职德育课程教材内容之中。第二，中职德育课程教材应遵循思想政治教育的基本规律，从学生的思想实际和生活实际出发，从学生身边的事物入手，做到深入浅出、寓教于乐，具有生活气息和吸引力。第三，中职德育课程教材必须体现职业教育特色，符合职业教育的基本要求。3.中职德育课程教案的科学化。教案是教师将教材体系转化为教学体系的重要文本，中职德育课程教案的科学化应注意以下问题：一是按照教学要求确定恰当教学主题；二是依据教学对象和内容确定教学目的；三是抓住教学内容的重点和难点；四是科学设计教学方法；五是板书设计简明扼要，逻辑结构科学合理；六是创设情境，科学导入新课，有问题引领和反馈交流，坚持师生互动，解决实际问题。教学结束之后，教师要进行教学反思，并将反思写入教案相应位置，以供以后教学参考和改进。4.中职德育课程教学安排的科学化。根据中职学生实际需要，富有逻辑地安排好教学内容。根据教学实践经验并借鉴相关研究，中职德育课程的教学安排是：第一学期开设《道德法律与人生》课程，每周两节课，开18周36学时，以此帮助学生树立正确的理想信念，设计适合自己的成长规划，培养健康心理，加强道德修养，增强法制观念。随着中职学生年龄的增长，他们会更多地融入经济生活和政治生活，因而在第二学期开设《经济与政治常识》课程，每周两节课，开18周36学时，这为他们将来步入社会、走进职业生活奠定良好基础。到了第三学期，学生面临职业选择和就业，因而开设《职业道德与就业指导》课程，每周两节课，开18周36学时，以此对中职学生进行全过程、全方位的就业培训教育，有利于引导中职学生进行职业生涯初步规划，帮助中职学生进行职业定位，引导他们了解有关就业政策，树立良好的就业心态。
三、中职德育课程教学方式科学化
1.教学方法的科学化。中职德育课程教师必须根据教学内容要求及学生特点，积极探索并灵活运用案例法、参与法、互动法、探讨法、情景法、故事法等开展教学。譬如，我们将社会生活中发生的故事有机融合到德育教学内容中，从而对学生进行生动形象的教育，这就是我们通常讲的故事教学法。再譬如，我们在教学中引导学生就某个内容展开讨论和分析，然后由学生自己得出正确结论，这就是我们通常所运用的探讨教学法。当然，还有其他许多行之有效的方法。在灵活运用各种教学方法时，教师都必须精心设计，做好充分准备。2.教学手段的科学化。在灵活运用教学方法时，中职德育课程教师可借助现代信息科学技术，辅之以恰当的多媒体教学手段，从而使中职德育课程教学内容做到文字与图片、文字与声音、文字与视频的有机结合，增强德育课程教学内容的直观性和吸引力，使中职学生能在舒适、轻松、愉快的教学情境中，潜移默化地接受思想政治教育以及道德和法律教育。3.注重发挥学生的主体作用。中职德育课程教师要切实摆脱传统的灌输教学模式，使中职学生从传统的被动学习方式中解放出来，充分发挥中职学生在德育课程教学中的主体性作用，努力激发他们的学习积极性和创造性，让他们主动思考、主动探究、主动学习。中职德育课程教师还要根据中职学生的心智和需求情况，有针对性地加以引导和启发，真正做到因材施教。
四、中职德育课程教学考评科学化
1.注重全面考核。中职德育课程教学应该使中职学生在道德知识、道德能力、道德情感等方面得到收获和进步，尤其要使道德能力得到增强。因此，中职德育教学的考核应该涵盖这些因素，而且这些考核因素的分值设定要合理，比率要适当。我们认为，在这些考核因素的分值占比中，道德能力的考核可占50%，道德知识的考核占30%，道德情感的考核占20%。2.注重综合评价。按照中职学校德育课程教学阶段，德育课程教学评价应重视过程性评价和终结性评价的有机结合。在过程性评价中，德育课程教师应关注学生在整个教学过程和环节中的表现，将他们的表现情况记录在案，并根据相应的评价标准进行客观公正的评价。在此，我们将德育课程教学评价内容中的学生平时成绩评价设计为：学生平时成绩（30%）=平时作业（10%）+课堂表现（20%）。同时，我们还要把握好课程教学的终结性评价，将过程性评价与终结性评价有机融合起来。我们的实施办法是：学生课程终结性评价=学生平时成绩（30%）+期中考试成绩（30%）+期末考试成绩（40%），总评成绩为100分，达到60分者为合格。德育课程终结性评价的成绩记入学生的学籍档案，作为学生德育素养以及完成德育课程学习情况的重要依据，凡不合格者不能毕业。按照评价对象，德育课程教学评价也可分为评价学生的“学”和评价教师的“教”两个方面。评价学生“学”的情况，应包括教师对学生的考核评价，也包括学生的自评互评以及家庭和社会评价等；评价教师的“教”，应包括听取学生反馈、教师自我反思，并征求其他教师意见、教学督导评价等。
参考文献：
[1]乔瑾.参与式互动教学的中职德育课实践教学研究[J]思想政治课研究,2016,(3):107-110.
[2]王小丹,刘树良.中职德育课学生学业成绩评价方式的改革研究[J].中国电力教育,2011,(17):115-116.
作者:贺志华 单位:邵阳市高级技工学校