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【摘要】高等职业教育是以培养学生的实际应用能力为目标，帮助学生获取未来职业所需要的各种技能，但是在对学生的培养过程中，不能忽视对学生德育的培养，应该将德育元素融入到高职教育的各个方面。本文以高职英语教学为例，在分析高职学生特点和德育元素渗透的现实意义的基础上，探讨如何将德育元素融入高职英语教学中。
【关键词】德育元素;高职英语教学;实践;探究
教育的最终的目的是育人，而育人的核心在于人的心灵。教育是培养，教育和教学不是一回事，教学和培养人更不是一回事，而大学便是一个两者兼顾的地方。大学教育是大学生迈向成功生活的第一节阶梯，此时的社会对大学生具有着无限的挑战和未知，他们都在等待着一个机遇，一个可以施展自己才能的机会，再加上如今的社会和企业都将德育作为用人的第一标准，因此，培养和塑造他们的思想品德至关重要，而怎样将德育元素融入高职英语教学中，做到教学与育人的双赢，还有待我们探究。
一、当前英语教学中缺乏德育教学所产生的问题和原因
当前在主流上高职学生在思想上基本能够用科学的世界观的去看待和处理问题，大多数学生还是积极向上的，但是仍然有一些学生的道德心理不成熟，不能够用正确的眼光去辩证世界的对错，所以导致了现如今未成年犯罪的加剧。放眼观去，我国近几年的教育着重在于民主、自由、人权，而漠视了中国最传统、最古老的德育教育，这严重导致当今社会的一部分大学生狂妄自大，娇生惯养，以自我为中心的坏毛病。在他们的世界里，只要自由不要规则，贪图享受，及时行乐甚至成为了一种人生信念，根本不懂得什么是忠孝仁义信礼智勇，更别谈尊重了。为什么说高职大学生比本科大学生更需要德育教育？那是因为，首先在部分高职大学生的心里就已经认定自己比本科大学生低一等，而这种自卑感如果没有得到及时的正确引导，就会慢慢变得扭曲，使他们堕落。在这思想成熟与精神幼稚以及心理自卑并存的重要人生阶段，我们是时候该对学生们进行德育教育了。
（一）高职学生自我控制力弱
随着科技的发达，各种电子设备的兴起，现如今的高职大学生面对的诱惑也越来越多。而在刚结束的、充实的、紧张的高中生活后，初入高职的生活对学生们来说，无疑是一个放松的阶段。没有再像高中时将近十一个小时的监督学习，在高职多为自主学习，上课自愿做笔记，下课自愿复习，而这些很少有人做到，甚至上课认真听讲的人都是微乎及微。这样，他们也不得不去摆弄他们的手机。
（二）高职学生英语基础知识的欠缺
从高中步入高职，学习的课程几乎幡然一新，全部都是从零开始，而唯一有联系的，可以说就是英语了。正常来说，唯一能联系高中所学知识的英语，应该更受学生们的欢迎，可为什么学生们这么排斥英语呢，答案是，学生们的英语底子薄弱，这会直接导致学生们排斥甚至厌恶英语。这样一来，在知识衔接上出现断层，学习困难程度加大，往往让同学们感到力不从心，长此以往，会对学习失去信心与兴趣，没有了高中学习时的那份激情，人也变得颓废起来。
（三）高职学生热衷于社团活动及学生会
对于刚刚步入大学校园的学生来说，大学里的一切都让他们有着新鲜感，一些学生会产生从众心理，认为别人参加了各种社团、学生会，自己也要参加。的确，高职培养的培养目标是以高技能人才为主，所以，学生们认为可以做自己喜欢做的事，结交志同道合的朋友，并且希望通过社团学生会活动来增加自己的社会技能，这些都没有错，但不要忘了，最后掌握你命运的依然是专业课知识考试，最后的最后，都是要落实在试卷上的。所以，还是要以学业为重。
（四）高职学生心理健康状况低于统招大学生
高考作为我们人生中的一个重要转折点，很多人通过自己的努力考上了自己理想的大学，再完美不过了。但一些没有考上的呢，或者说是一些也拼过命努过力的人呢。当时的点灯熬油、萤灯雪屋恐怕也只有自己可知了，再加上一些望子成龙，盼女成凤的父母，将满腹牢骚倾泻于身，自己也只能是哑巴吃黄连了。本来已经接受了高考失败的打击，又要承受父母的埋怨，很容易让一个十七八岁的学生产生严重的自卑感甚至导致自闭，而现如今社会对高职存在的一些偏见，往往会导致高职生对自己的认识产生偏差，更加加重了他们的自卑感。
二、将德育元素渗透到高职英语教学中的现实意义及实践
随着我国改革开放程度的不断加深，英语这门国际化的语言在改革开放的进程中起到了巨大的作用。因此，在高职英语教学中可以实施德育渗透，充分发挥英语课程覆盖面广的特点和德育教育的渗透作用，形成教育合力。英语教师要注意在英语教学中展现德智体美等多方面的思想教育，倡导爱国教育、品德教育，引导学生的政治方向，陶冶学生的正确情感及道德规范教育，教他们树立正确的道德观、人生观和价值观。提升他们的道德素养，培养他们的实践能力，塑造一个健全的人格，再将他们投入到社会。高等职业教育的学生来源有两种：一种是参加高考招收的高中毕业生，另一种是中等职业学校的毕业生。首先从生源上就形成了一定的落差，再加上中职学院学的知识大部分是与高职相挂钩的，而对于普通高中的毕业生来说，相当于完全放弃之前所学的知识，来接受新的知识，这无疑对他们来说是有些难度的，这样就导致了一些心理素质不是很好的学生厌烦学习，而这时德育教育就显得尤为重要。随着中国市场经济的建立与发展，社会和企业越来越重视工作者的综合素质。蒙牛公司总裁牛根生便有一套自己的用人观：有德有才，破格重用；有德无才，培养使用；有才无德，限制使用；无德无才，坚决不用。他还说过：一个人智力有问题，是次品；一个人灵魂有问题，就是危险品。语言既是文化的载体，也是思想的体现，其本身就蕴含着德育功能。所以，语言教学是一种潜移默化、影响巨大的“教育力量”，而英语教学可以强化学生的爱国意识和民族自信心，以更加开放和包容的心态来正视多样化的异国文化，取其精华，去其糟粕，以达到拓展学生们的国际视野。正所谓物尽其用，大部分学生崇尚国外的教育，我们便可以将德育教育元素融入到英语教学中，以耳濡目染的方式，将德育教育渗透到学生的生活中。
（一）将德育元素融入到英语单词和词组中
法国一句谚语说得好:要想获得科学知识，就得从字母学起。没2018年第04期下旬刊（总第694期）时代金融TimesFinanceNO.04，2018（CumulativetyNO.694）错，我们无论是在学习汉字还是英语都会先从认识字母开始，所以，对于德育的教育也不可急于一时，我们可以先从与德育相关的词语认识起。例如品德（morality）,尊重(respect),合法(legal)，慈善(charity)等等诸如此类的词语，在课堂上老师可以讲授这些词语的英文含义并让同学们来翻译解释他的中文含义，以及教导学生们区分这些词语的道德含义，同时启发学生日常生活与人交流时的道德素养。目前，学生对英语的认知仅限于课本，所以，老师要尽可能的挖掘现有教材中可用资源，进行德育渗透。
（二）开展有关德育教学的活动
单纯一味的用英语来渗透德育文化会让学生觉得乏味，所以可以将中国的德育文化与外国的作为比较来讲授，并且可以通过一节课的时间来举办一场知识竞赛，激发学生的积极性。也可以提议课堂上只允许用英语作答，利用潜移暗化的方式，让学生将please，thanks等礼貌用语熟练运用。在教室一角设置一个“表彰墙”激励所有同学写一些关于德育的作文或诗歌，并将好的作品张贴在表彰墙上。带领学生看一部外国电影。通过轻松愉悦的课堂，让同学们从电影中了解西方人的礼仪文化，以及西方人是如何教育孩子和对待工作、生活的。顺便了解一下西方人的婚姻观与国人有何差异。最重要的是知道西方人对时间观念的重视，并及时对学生进行德育教育，让学生们养成守时的好习惯。也可以让同学们将电影中的精彩片段在课堂上演绎出来，让同学们勇于并乐于开口，告别哑巴英语，并让同学们体会到团队合作精神的重要性。
（三）老师以身作则、言传身授
老师除了课堂上与同学们交流与课程有关的，课堂之外的时候也要对同学们进行关怀，多了解一些学生身边发生的事情，帮学生解答人生困惑以及一些心理问题。还有就是，出现在小学时的老师与同学之间的问好，看似不起眼，甚至对于现在的大学生来说有点可笑，可就是这小小一点就可以加深同学与老师之间的感情，并且让学生记得对老师的尊重。课堂上也要对一些调皮捣蛋、影响别人的学生及时的进行教育，让他们知道对其他同学的尊重。毕竟每个人对于德育的认识高低不同，心理素质的不同，老师也可以举一个关于德育的小例题，让同学们相互讨论，根据每个人的不同见解分析每个人的心理，然后逐个进行分析作出判断，给予适当的补充，进一步完善学生们对德育的认识。
（四）名言警句、诗词歌赋
自古名言警句、诗词歌赋是人们长期社会实践活动而总结出的经验。名言警句、诗词歌赋中体现的真善美的道德情感有利于净化学生的心灵，激发情感的共鸣，而且，名言警句、诗词歌赋多为言简意赅、朗朗上口，便于学生记忆。每节课前同学们可以一人准备一句名言警句，在上课前空出一些时间，找一到两名同学上前讲解自己所搜集的名言警句的释义，如：Agreatforestissetonfirebyasmallspark(最小的火能点着最大的森林)。这样既可以调动课堂气氛，又在不知不觉中渗透了德育元素。
三、结语
所谓教育，是教育者和受教育者共同努力下的结果。课堂既是老师教书的地方，也是老师育人的场所。而学校更不能专注于培养出表面技术人才，实为道德白痴的人来。语言是教授知识的的最好方式，语言也是打开心灵的最强钥匙，所以，德育元素放入到教学当中来传授将会是最有效的办法。由于，道德在社会生活中具有不可磨灭的地位，使得英语作为主要的沟通语言则显得更为重要。在英语教学中进行德育渗透，需将德育教育和教学内容紧密结合，使得德育渗透和学习知识两者有机结合，达到水乳交融的状态，让学生在轻松快乐的课堂上潜移默化的吸收了思想品德教育。
参考文献
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作者:王维佳 单位:辽宁金融职业学院素质教育学院
