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摘要:基于推进“三教”改革，提高教学质量的前提下，针对高等职业院校培养目标，现通过调研多个职业院校发现毕业设计理论阐述较多，实践性成果很少并且抄袭严重，不能达到毕业设计的目的。因此将毕业设计形式改为毕业设计产品加产品说明文档，突出学生实践技能的培养，一定程度上实现高职教育的培养目标。
关键词:实践技能;教学模式;毕业设计改革
“三教”改革目的为提高人才的培养质量，通过对教育形式、教育内容以及相关教材的改革，提高对当前所有人才的教育质量。渝府发〔2019〕18号文件要求全面提升人才的培养质量。高等职业院校学生技能培养中毕业设计是重要的一个环节，调研多所高等职业院校发现毕业设计理论阐述过多，技能体现出的实践成果较少，抄袭现象严重，已偏离了毕业设计的初衷，学生不重视毕业设计。因此，高等职业院校的毕业设计必须要进行改革。
1．1改革遇到的问题
(B)高职院校毕业设计改革推动起来非常困难，没有成功的版本可借鉴，主要在学生能力、教师指导、考评标准三大方面存在问题较多，只有发现问题，就去解决问题，才能实现毕业设计改革。(1)学生能力问题。目前学生所掌握的专业知识比较薄弱，大部分学生的动手实践能力较差。(2)教师指导问题。学生人数多，指导教师太少，同时部分指导教师没有较强的实践经验，指导起来难度较大。(3)考评标准问题。
1．2改革所遇问题解决对策
(1)提高认识，做好顶层设计。(2)调整教学执行计划。(3)提升教师实践教学能力。(4)毕业设计考评标准。本着基本能实现、逐步深入、应专业而异的原则。(5)整合实践教学条件。精心规划，合理安排，尽可能建设为理实一体化教室、生产线等突出岗位专业能力的实践场所。加大校企实践基地的建设，落到实处。
2重庆市(B)高职院校毕业设计改革总体思路
(1)采用循序渐进的方式推进。(2)从19级学生开始，在第四个学期———第六个学期期间进行选题、安排指导教师、确定题目、过程设计与指导、定稿、答辩。(3)毕业设计考核。学生最终以产品(作品)、说明文档形式的成果为考核。
3(B)高职院校实作产品毕业设计实践
(B)高职院校根据人才培养方案的要求“理论够用，重在实践”培养高技能专门人才，针对所有专业的学生，从大一进校告知在毕业时要完成实作“产品”，获得相应学分，此项作为毕业资格审查的一项重要条件。以实作“产品”充当毕业设计，从而提高教学质量，形成职业教育特色，学生实践技能得到提升。
4结语
重庆(B)职业学院将毕业设计的形式改革为毕业设计产品加产品说明文档，同时允许学生将实作产品充当毕业设计，可以提高毕业学生的技能水平，能够实现高职院校培养人才的目标，“理论够用”“重在实践”，在一定程度上提高重庆(B)职业学院毕业生的质量，增强学生就业的竞争实力。
参考文献:
［1］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］．提高［2006］16号．2006-11-16．
［2］梁克东．基于“三教改革”的职业教育人才培养与评价改革创新路径［J］．中国职业技术教育，2019(28)．
［3］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)．
［4］彭湘华．“三教改革”背景下职业教育人才培养质量评价机制研究［J］．教育文化，2019(34)．
作者:张莉莉 单位:重庆财经职业学院
