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摘要:为了提高转型发展形势下材料工程专业就业能力，对毕业设计环节的教学改革提出了一些新思路，提出实行本科生导师制，建立学习小组，以促进交流合作。对于科研型毕业设计实行一人一题，使学生成为毕业设计的实施者和推进者，而对于实习型课题，要加强校企合作，重视校方和实习单位的协调，从而提高学生的学习主动性和实践能力。最后，严格执行高标准答辩，提高毕业论文质量，从而增强学生的就业能力。
关键词:材料专业;毕业设计;大学生;教学改革
目前，应用技术型大学的地位已经确立，在转型发展背景下，培养具有创新意识的应用型人才是地方高校的重要目标［1－2］。应用型创新人才最重要的特征是理论与实践相结合，所以培养该类型人才的根本是培养学生具有完善的理论知识结构和实践创新能力，并引导更好地践行所学知识。毕业设计是高校材料科学与工程专业学生在校期间培养专业实践能力的最后一个实践教学环节。在高校面向应用技术性大学转型的背景下，如何借鉴国外应用技术大学的已有成功经验，结合国内院校的改革实践，深入分析和探索我校材料科学与工程专业毕业设计改革措施，对做好材料专业毕业设计工作、提高本科阶段毕业设计的实践质量、提升材料专业学生的就业能力和创作能力等具有实际意义［3－8］。毕业设计可以提高学生的文献检索能力和动手动脑能力，进而培养使用化学知识解决实际问题的思维模式［9］。本科阶段通过完成毕业设计，可以使学生利用文献检索和数据整理，对学过的化学知识进行整合，学会利用化学思维去分析问题和解决问题，同时在撰写毕业论文过程中，提高学生的写作能力和培养科学严谨性［10－12］。然而，目前毕业设计仍然存在一些问题，做毕业论文的时间比较集中，与学生考研和实习时间相冲突、学生认识不足进而不重视、毕业设计的题目仍然局限在过去十年的标准等问题［13－16］。基于此，我们对材料科学与工程专业学生的本科毕业设计提出以下改革思路和方法，为材料专业应用型人才培养、学科专业建设和专业综合改革提供参考。
1实行本科生导师制
实行本科生导师制有利于学生进行交流合作，提高做事效率。每个导师下有各个年级的学生，在大一阶段，让学生打好基础，学好无机化学和实验等基础课程，同时对学生介绍导师的研究方向，让学生对各个学科有一定的了解，指导学生进行选择导师。在每个导师名下同个年级的学生可组成1～2个学习小组进行研究和讨论。学生从大二即开始学习课题的整个流程，即从选题、文献调研、课题展开、数据处理、到论文写作和排版，在这个过程中导师起引导作用，课题的推进由学习小组完成。通过这种形式，可以提高学生的学习主动性，提高学生利用学到理论知识去分析问题和解决问题的能力，促进学生建立本科阶段完善的知识体系，为学生继续深造打基础。
2研究型课题一人一题，真题真做
目前，高校材料科学与工程专业的毕业生的去向主要有以下情况，一是在第六学期就确定了毕业后的发展方向是继续深造，经过第六和第七学期的努力复习，通过研究生考试，考取硕士研究生继续深造，这部分学生的毕业论文可正常安排在第八学期进行。学生的毕业设计题目可选科学研究性课题，毕业论文所做的课题是导师的科研型课题。进入导师制后，导师公布名下所做的项目、所进行的课题，让学生选择感兴趣的课题。课题研究一人一题，真题真做，即学生本人负责研究课题，毕业论文的完成过程中调动学生积极性，促进学生解决问题的能力，同时提高学生文献查阅和整理的能力，使学生在本科阶段养成科学严谨的治学态度和实事求是的学术作风。研究型课题的毕业论文在完成过程中要注意以下三点:(1)学生是毕业设计的实施者和推进者。指导老师下达任务书，学生去查阅和整理文献资料，然后撰写开题报告。通过查阅文献去拟定、检验、最后确定实验方案，准备实验所需装置仪器和药品，独立完成实验操作。学生实验每日进行，认真记录实验现象，及时修正实验方案，深入分析实验结果，应主动与指导老师汇报和交流实验进度。在实验进行中遇到问题，学生首先应去自行查阅资料和文献，自己动脑去思考和分析，寻求问题的解决方法，通过整个实验实践活动，提高学生分析问题的能力，亦可增强自觉性，提高承担能力和加强责任感，使学生毕业后更容易适应工作岗位和社会生活。(2)指导教师是毕业论文的辅助者和指导者。指导教师要端正指导思想，把培养人才放在首位。要善于因材施教，启发引导，要充分发挥学生的主动性和积极性。在实施实验操作过程中，指导教师要与学生直接见面与指导，定期检查学生进度，要注意培养学生严谨认真和实事求是的工作态度，应把重点放在培养学生的独立工作能力和创新能力方面，应在关键问题上指导、把关，防止其由于走弯路而造成资金和时间浪费，并在具体细节上大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造性。(3)发挥学习小组的合作作用和团队作用。在毕业论文完成过程中，学习小组成员之间应积极交流，并定期(如每周)召开小组会，每名学生汇报实验进度和心得体会，针对实验过程中遇到的问题进行深入讨论，共同探讨解决方法，相互借鉴，相互学习，互相促进，共同提高。在小组讨论阶段，指导教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控，力争在毕业论文过程中达到“既出人才，又出成果”的双重目的。
3加强校企合作，提高学生就业能力
我校材料科学与工程专业的毕业生另一去向是毕业后走向工作岗位，针对这部分学生，其毕业论文可安排于第七和第八学期放在实习和就业单位进行。学生在化工企业实习，顶岗实践，有助于提高动手能力和增加社会实践经验，而加强校企合作正是有针对性地为企业培养人才，注重在校期间的理论学习与生产工作实践相结合，因此这种毕业设计模式适应社会的发展与市场的需求。学校在选择学生实习基地时应注重两个方面，一是企业具有行业先进性，二是便于对实习学生管理。在学生管理方面，校方以材料教研室为主参与管理和指导，由一名专职教师驻守实习单位具体负责，教研室定期(每周一次)去管理和指导，学院领导不定期到实习单位进行检查和评估。毕业论文的内容来源于学生在就业单位的生产实践。毕业实习结束后，实习单位出具实习证明和鉴定。学生的论文形式为实习报告，字数要达到学校对毕业论文的规定。这种方案需要学校制定包括职责分工、师资结构、课题来源、过程监督控制、实践效果评估、论文答辩等完整的论文质量管理体系文件。为使这种毕业设计模式达到预期的效果，我们应注意以下两点:(1)根据企业情况制定适合学生的毕业设计题目。由学院教研室和实习单位协商，说明企业需要学生在实习期间的工作范围和具体内容，确定学生毕业设计的题目。实习单位要解决的问题可能比较广泛，题目难度不一，有些可能会超出本科阶段学科范围，学院应首先考量实习单位的课题与学生专业是否对口，学生是否可以通过个人努力进行解决，其次确定选派的学生，根据学生的实际情况指导学生进行选题。对选派的学生，学校安排生产实践经验丰富的指导教师进行指导。(2)重视指导教师和实习单位的技术人员的指导和协调，学生发挥主动性。在单位进行毕业论文的学生，实行双导师制，一名学校教师和一名实习单位的技术人员。学校教师偏重于毕业论文的成稿，对毕业论文进度要进行定期沟通和交流，实习单位的指导老师偏重于生产实践的实施。学校指导教师保证毕业设计的深度、广度达到学校的要求。教师要与实习单位协调、让实习单位技术人员了解本校毕业设计的特点和基本情况，以便有目的地对学生进行技术指导。学校老师要求学生主动去考察、勤动手、多了解、多思考、多总结，积极参与生产工作，当好企业技术人员的助手，真正成为课题的主导者，完成毕业设计大纲所要求的内容。在毕业设计期间，学校指导教师和学生定期见面，了解学生做设计的内容和进度情况，给予指导。
4严格执行高标准答辩，提高毕业论文质量
毕业论文率在30%以下，才能提交论文进行答辩。答辩时，将做研究性毕业论文的同学分为一组，答辩委员会成员主要由具有博士学位或高级职称、正在从事科学研究项目的教师组成。学生毕业论文的最终成绩将根据论文创新性、工作量、和答辩时的综合表现进行综合评定。生产实践型毕业设计的答辩委员会成员主要由实践经验丰富的在校教师和企业方的技术人员组成，最终成绩可根据论文工作量、论文完成质量、实习期间实践表现、答辩表现等综合评定。学生的毕业设计成绩是由三方面来确定的:一是学生设计的文字内容和图纸;二是指导教师的打分和设计单位的书面意见;三是答辩小组给出的答辩成绩。成绩采用加权平均方法计算后确定。严格执行高标准，对于高质量完成毕业设计的学生进行奖励，同时，对达不到标准的毕业设计绝不放水，责令学生进行修改完善，否则不准予答辩。对毕业设计不合格的学生应严格依据相关学位管理条例，取消学位，打消学生侥幸通过心理，改善毕业设计风气，并且对下一届毕业生起到警示作用。总之，在转型发展背景下，毕业设计的教学改革对于提高材料工程专业学生的实践能力非常重要，我们认为毕业设计教学改革应与时代的发展紧密结合，在毕业设计完成过程中，应把专业能力融入在社会需求之中。通过材料工程专业毕业设计改革，提高毕业设计的教学质量，增强学生的就业能力，提高专业竞争力。
作者:丁祥 靳俊玲 黄小兵 肖安国 陈远道 左成钢 欧利辉 单位:湖南文理学院化学与材料工程学院
