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摘要：高等职业技术学院在办学的过程中，主要是为了培养应用型的人才，对一些具有一定理论知识又能够在现场解决问题、具有动手能力的高层次应用人才进行培养，在讲授知识的过程中主要以实用为本，以能力为度。在路桥专业学生培养的过程中，主要是针对建设基层单位，属于野外工作，一定要注意培养学生的现场处理问题的能力，本文重点对高职路桥专业学生毕业设计教学改革进行分析和研究，以供参考。
关键词：高职路桥专业；学生；毕业设计；教学改革
一、传统高职路桥专业学生毕业设计方案的弊端
在我院路桥专业的学生，使用的是2+1的人才培养模式，学制为三年，然而在进行教学的过程中，主要是在前两年，后一年需要在相关企事业单位完成顶岗实习操作，对工作环境和生活进行适应，方便后续毕业之后有效的与相关岗位相融合。在两年教学的过程中需要对一门专业技术进行掌握，并非一件容易的事情，需要对学生的学习效果进行检验，一般而言在教学内容设置的过程中对一些重要课程和关键学科需要进行先理论后实训的操作，对学生掌握课程知识点的情况进行巩固，然而如何对学生的综合能力进行检验是非常重要的。很多院校的方法是在完成课程之后让学生出去顶岗实习前要求学生完成一个毕业综合设计，毕业综合设计的时间为2~3个月，通过这种毕业设计等方式对学生是否能够有效的进行学习来作出判断，所以毕业设计的内容设定是非常关键的，需要进行探讨和分析。对于路桥专业的学生，在毕业综合实训过程中的内容主要是完成一套勘测设计方案，耗时为一个月左右（如图1）。这样的操作方式可以从学生的角度对路桥的结构以及构造情况进行清晰的掌握，一定程度上可以对各专业课的内容进行综合，让学生能够独立进行工程量计算、构造识图等，轻松的掌握相关的规范和知识，进一步深化道路勘探设计课程，然而出现的不足之处在于学生在毕业之后可能不会从事对口的工作，很多高职高专学生在毕业之后无法进行设计的工作。另外，也不能对学生其他课程知识点的掌握程度进行考核，在进行路桥勘测设计这门学科的过程中有专门的实训内容，而在毕业设计的过程中与实训内容大体相似。这种毕业设计的作法是沿袭大学本科传统模式进行的，无法符合在学中做、在做中学的职业教育的理念，所以一定要进行改革。
二、对毕业综合实训方案进行创新的方法和效果分析
通过深入对相关企业进行调研，对企业的需求进行了解，在此过程中，与校企合作工学结合的理念相融合，对专业教学目标进行整合可以发现，企业需要学生具有一定的实际操作能力，所以需要依照实际情况合理的对路桥专业学生毕业设计进行改革，使其符合企业实际用工的需要。
（一）依照方向不同制定能力型的毕业设计任务，突破原有的禁锢
在进行毕业设计的过程中，需要让学生对专业知识进行运用，这也是对学生综合能力进行检验的一种重要手段，所以需要有针对性、整体性、导向性地进行毕业设计内容的设置，对于毕业设计的特性，相关任课教师阅读了很多社会调查和参考资料，并且制定了符合能力要求的毕业设计内容。在进行毕业设计内容的过程中，指导老师提出了4个方面的内容，也就是设计模块、资料模块、造价模块和现场施工模块，各个模块所包含的专业知识各不相同，具有一定的侧重点，在最后一个学期开学之后，每个模块的毕业设计任务书未通过网络向学生下发，学生可以依照自己的需求合理对毕业设计方向进行选择，并且能够在毕业设计的过程中进行磨炼，让学生真正做到懂设计、精施工、会管理。
（二）毕业设计的运行及成绩评定的具体方法
通过行为导向教学法可以对学生进行引导，让学生对所学的知识进行灵活的运用，比如说可以对一些已完工或者在建的施工图纸进行部分截取，选择一些有代表性的内容，主要可以涵盖桥梁、路面、排水、防护等工程内容，让学生进行模拟操作，将实际施工过程中出现的问题解决。以施工模块为例，指导老师可以提出相应的要求，将任务抛给学生，依照自身的情况寻找相关的方法，将路桥施工过程中的问题进行解决，可以在图书馆查找资料也可以上网，通过搜索引擎进行搜索，也可以与同学之间进行相互讨论，获得相应的解决方案，指导老师不要求学生准时到教室完成设计任务，给学生充分的空间和时间，让学生可以发挥自己的主观能动性，依照教师的要求将教学任务完成。在此过程中需要学生从给定的图纸资料当中审核工程量，能够看懂图纸，另外还可以通过相关的施工组织知识进行控制，了解施工的进度，掌握相关的网络图和横道图，并且对关键工序和总工期进行查找，及时掌握施工过程中的工程质量。在成绩评定的过程中，由于标准答案不统一，每份成果都具有唯一性，所以，需要增设一个答辩环节对学生的阶段性成果和最终成果进行考查，判断是否抄袭他人成果，并且与学生的平时表现相结合，给学生定出最后的成绩。
（三）改革后获得的效果分析
在进行改革之后，这种方式获得了学生和教师的肯定，很多学生认为这种方式充满了挑战，可以有效的对大学当中学习的内容进行整合，虽然比较辛苦，但是也较为充实，收获了很多的内容。传统的教学过程中，毕业设计往往是指导老师要求学生依照指导老师的相关要求进行操作，完全由教师主导，学生循规蹈矩的进行操作，无法突破教师的要求，也不能进行创新。传统的方式主要是讲学而并不是教学，所以主要是教师手把手地对学生进行知识的讲授，相比而言在毕业设计改革之后可以将学生的创新能力和动手能力充分的激发出来，让他们在进行毕业设计的过程中更具有积极性。
三、总结和展望
在改革过程中风险和机遇是并存的，所以教学改革的时候，收获利益的过程中也会出现一定的问题。在进行改革之后，毕业设计出现了以下几个问题需要进行分析和解决。首先学生在实训分组的过程中需要进行仔细的考量，在进行实践摸索的过程中发现最初的四人一组逐步转变为两人一组，最后一人一组将任务完成，在此过程中发现学生在进行毕业设计的过程中，潜力是可以不断挖掘的，几人一组可以对学生的团队精神进行培养，但是也会出现一些滥竽充数，偷懒的学生而单独进行操作，又无法培养学生的合作交流能力。其次需要注意让学生独立思考，积极参与，很多学生往往是抱着不劳而获的侥幸心理，希望能够对别人的成果进行分享。在答辩的过程中，可以有效的控制学生相互抄袭等问题，然而这并非解决问题的根本之道。在进行毕业设计的过程中，很多内容具有一定独立、局限性，毕业设计无法将所有专业知识融会贯通，比如说在施工模块当中没有加入工程检验的相关内容，这也是后续需要进行考虑的地方，如何对学生的实训成果进行合理的评价，也是非常关键的，毕业设计，尽管制定了相应的标准评定体系，然而在评定的过程中指导老师的自主空间较大，在评定的过程中一定要注意加强标准的量化和细化，做到公平公正。
四、结束语
总而言之，需要依照改革之后毕业设计过程中产生的问题进行完善和总结，进一步提高毕业生的毕业质量，让毕业设计能够真正成为培养学生，为学生提供就业实践的一个工作前的模拟平台。
【参考文献】
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[3]孙媛媛.基于六大核心技能的高职路桥专业学生毕业设计教学模式改革[J].现代职业教育,2017(19):41.
作者:张文华 丑丽蕾 岳洪武 单位:内蒙古交通职业技术学院
