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摘要：从指导过程、教员角度、学员角度3个方面阐述了本科毕业设计指导过程中的体会和反思，提出了本科毕业设计指导的建议。
关键词：本科；毕业设计；指导教员
本科毕业设计是本科教学过程的最后阶段，是对学员知识和技能的综合提升，是培养分析问题解决问题能力、创新能力、实践能力和综合素质的集中体现。它包括课题申报（双向）、学员选题、任务书确认、开题报告、中期检查、预答辩、正式答辩几个环节，最终完成毕业设计论文及相应的作品[1-3]，毕业设计的重要性不言而喻。
一、指导过程要点
（一）端正心态，接受新挑战
对于没有指导经验的年轻教员来讲，承担毕业设计指导任务是一个重大挑战。年轻教员可能觉得自己技术不精，经验欠缺，不敢承担毕业设计任务；或者认为借助这个机会，实现学员教员一起成长，积极查找自己的兴趣点，申报课题与学员一起推进。没有任务驱动项目，快速成长进步缺乏必要条件，关键是端正心态，发挥教师的指导作用；平常注重技术积累，勇于接受新挑战，承担毕业设计指导任务，促进师生共同成长[4]。
（二）明确任务，把控总方向
本科毕业设计不同于硕士生、博士生毕业论文，有人用猎兔做比喻，“本科生就是学习捡死兔子，硕士生学习打一只在视野中奔跑的兔子，博士生学习打一只看不到的兔子”。因此，本科毕业设计一般是利用已学知识，寻找一种比较便捷的方法，解决一个固定的、稳定的前人已经验证过的知识或者问题。这就要求教员在任务书下达之前，对大方向了然于胸，任务下达要果断，不可左右摇摆。比如，毕业设计给出的题目是“基于ELVIS的电子时钟的设计”，学员拿到题目后彷徨在“ELVIS使用”和“电子时钟设计”上，如果这个重点把握不好，开题报告、毕业设计的总体架构会大不相同，甚至会出现“两张皮”现象。经过对难易程度、目标达成度、创新性等因素的考虑，最终瞄准为“教学服务”这一目标，定位为ELVIS教学平台。
（三）监管过程，掌控总进度
本科学员一般缺乏自我约束力，难免坐不住。针对学员特点，指导教员要适当干预，采取一定方式方法掌控总进度，督促学员按时保质保量完成毕业设计任务。从毕业设计任务确定起，与学员共同制定严格的监管制度，要求学员在校期间每周四下午课题汇报，寒假期间网络上汇报，主要包括课题进展情况、本周完成的主要工作、遇到的问题、解决的方法、仍存在问题以及下周工作计划，同时检查学员的设计论文撰写情况以及实验进展情况。一方面，学员成长迅速，发现问题分析问题解决问题能力以及动手实践能力、创新能力日渐提升，毕业论文稳步推进，搭建的实验系统日益成品化，为毕业答辩打下基础；另一方面，指导教员也深刻体会到监管制度的重要性[5-6]。
（四）督导结果，确保总质量
临近毕业答辩一个月是学员集中整理毕业设计论文、调试优化实验系统时期，学员要在这一时间段内把前期的所有成果做规范化高质量的整合。指导教员做的工作主要是两个方面[7-8]。一是论文架构及格式。整体把控，不跑题不偏题，合理流畅表述自己的工作，在论文整体内容确定后，反思论文题目与论文架构的契合度。学校规定可以在答辩前根据内容进行题目调整。本文在中期检查中听取了各位专家教授意见，结合论文架构进行整体审核，对原有题目进行了修改，确定为“基于NIELVIS的虚实交互教学实验系统的开发与实现”。要求学员按照给定范本调整，教员整体把关。二是预答辩，包括答辩幻灯片制作及答辩过程预演。这是非常关键的阶段，要求学员在有限时间内把一年的毕业设计成果展现出来，体现出工作量以及工作效果，走好毕业设计这条路的最后一程。幻灯片要准确精炼反映毕业设计工作情况，实验成品情况，以及成果情况（比如论文专利等，本次毕业设计学员1篇）。现场答辩是对学员心理素质、表现能力、表达能力、技术水平等综合素质的考察。部分学员虽然任务完成的很好，但无法正确全面表现出来，导致成绩不高。为此，在正式答辩之前组织学员全程预演，保证毕业答辩的顺利完成。
二、指导教员素质需求分析
指导教员的作用是高屋建瓴，提纲挈领。要带出优秀的毕业设计，指导教员必须找到合适的切入点后，有一定的站位高度。指导教员要扩大眼界，多读多看高水准的学术著作，多思考多总结方式方法及语言，多向前辈虚心请教，多看前辈带的优秀作品。指导即指明方向，正确引导，答疑解惑。有的教员把握不够，学员希望教员扶着走，指导教员沦为“保姆、拐杖”，结果是学员很难独立行走。指导教员要切记指导应是方向上的引导，适当放手。势必躬亲，不仅自己疲惫，学员也无法得到锻炼，无法实现毕业设计目的。指导教员的技术水准对任务的完成十分重要，技术水准的提高离不开动手实践。因此，在科研教学水平方面，教员要多参加实践，理论联系实际解决问题。在指导技巧和能力方面，教员要积极接受或者参与新任务，多学多看多想，提高自身水平。
三、学员心态及行动分析
毕业设计阶段也是军校本科活动繁多期间，有的学员不能合理安排时间，抱有依赖心强，侥幸心理强等，遇到问题找指导教员，不自己思考和解决，总结反思，收获甚微。有的学员要在教师督促下缓慢推进，认为只要找教员或者其他人帮忙肯定通过。对此，教员自始至终要申明原则，使学员端正态度，独立完成设计任务。学员的潜力巨大，只要提供适当条件，就能激发出很强的执行力和创造力。比如，毕业设计中，每周四的进展汇报对学员来讲有比较大的压力，每次自习时间都能看到学员在自习室调试电路或者撰写论文。在短短的不到一年时间内，学员经过文字处理、器件选型、器件采购、板子制作、电路焊接等环节，形成了开题报告、文献综述、毕业论文、答辩幻灯片，学会了画PCB图、MUlTISIM仿真、单片机编程、焊接电路、ELVIS平台使用等技能，有效锻炼了综合能力。
四、结语
本科毕业设计是本科学习中的压轴大戏，学员通过学习、实践、教师指导，达到对本科阶段知识的全面、系统、综合运用，锻炼提升综合素质和能力[9-10]。指导教员要结合毕业设计目标，明确学员和教员的职责，保质保量完成毕业设计指导工作。
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作者:李爱华 张玉华 单位:陆军工程大学石家庄校区