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【摘要】大学语文课程是高等教育中一门基础性课程，也是一门必修课程。它致力于培养学生文化素养的养成，培养学生感受美、体会美、鉴赏美的能力。因此，大学语文教育中的审美教育在教学活动中有着重要的意义。
【关键词】大学语文；教育；审美教育
从字面意义上来讲，审美教育即美育，就是通过不同的文字、图画艺术和其他审美形态，对学生进行审美教育，并与学校德、智、体、美、劳等方面相结合，培养学生成为技能与知识，智慧与审美相融合的全面性人才。在大学语文的教学过程中，美育具有独特的艺术性、体会性、生动性，成为高校培养学生审美体验的重要手段之一。
一、掌握学生心理需求，调动学生审美意识
在教育理念不断提升的今天，学生俨然成了课堂的主体，所以，在审美教学的过程中，学生也应该是教学主体，教师在教学的过程中，要充分掌握学生的心理需求，调动学生自主的审美意识。我们知道文章中的审美意识是通过学生自己的内心世界，并结合实际的生活感悟所形成的。在课堂上，教师要引导学生积极主动地参与到审美过程中来，要深入文章内部，挖掘深层次的审美理念，这样才能达到优质的教学效果。
二、增加课外阅读量，培养学生审美能力
作为大学必修课程的大学语文，其教程中收录了诗词歌赋、散文、小说等多种类中外优秀作品，让学生初步了解中华文化的魅力与其独特的韵味，初步感受对美学的审美体验，不断提升强化自我的审美能力。朗诵，是语文教学中最常见的教学手段之一，朗诵是将书面刻板毫无生气的文字信息转化成有声语言，具有激发情感表达的作用，能够唤醒学生内心深处对美的渴望。在朗读的过程中，不仅能够促进学生对作品意境的深刻解读，还能陶冶自身的情操。跟随朗读者的节奏与思路，走进文章作者的内心，与其产生共鸣。而且这种教学方式对学生的影响是潜移默化的。如戴望舒的《雨巷》：“撑着油纸伞/独自/彷徨在悠长/悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”在第一次读到“悠长”“悠长”的时候，内心深处某样东西被触碰着，那一声哀怨的叹息，似乎马上就要爆发，而反复描写的手法巧妙地表达了诗歌的主体思想：“愁”。在这首诗歌中一共有四层意境，第一是“姑娘”——她的愁绪万千；第二是“丁香”——丁香花是悲凉、哀怨、思念的代名词；第三是“油纸伞”——具有朦胧、神秘、有历史韵味的特点；第四是“雨巷”——犹如时间的长廊，令人回味。这四个意境层层相扣，环环围绕，营造出了令人回味无穷、思绪万千的优美意境。再一次读的时候，带着这些意境，深入主题，把握主旨。诗歌的本身没有固定的情感体会，每个人都有自己独特的体会。
三、激发学生的审美艺术，引导学生体验美
著名诗人白居易曾经说过“感人心者，莫先乎情”。在语文审美教学的过程中，以美的意境去打动学生，以美的情感去引导学生，用美与情相结合的方式去叩开学生内心对美学向往的那扇门。那么，运用怎样的方法来引导学生对审美的积极性呢？
（一）悬念式教学
在课程上，老师在对学生进行审美教学的过程中，在分析叙事类作品时，对于文章内容悲欢离合的故事情节，在分析时可以采用留悬念的形式，诱导学生主动去分析，提升学生的审美能力。
（二）激情朗读
我国汉语文化博大精深，其中声、韵、调就可以组成一幅优美的曲调，比如韵律诗中，平平仄仄四种声调、韵脚的重复回旋，朗诵起来具有规律的停顿，等等，都能呈现出抑扬顿挫的美态。激情朗读可以使读者与作者的精神合二为一，有利于了解文章的创作理念，同时提升学生的鉴赏能力。学生要做到知文意更要知文章的言外之意。老师在教学的过程中，也要对文章所蕴含的美加以说明与解释，进一步加强学生的阅读兴趣，从而收获心领神会的艺术效果。
四、采用多元化的教学模式，给学生多角度的审美体验
语文审美教学的方法千奇百怪，多种多样，比如朗读，可以是老师带领学生进行感情充沛的朗读，也可以是通过设备听取名家的朗读录音，声音所带来的感官体验是可以引起共鸣的，因为艺术行为之间都是相通的，是相辅相成的，音乐所带来的艺术感染力是震撼的，强烈的，对于情感的激发有着非常重要的作用，对于培养学生的审美能力和感受美的能力有着重要的意义。运用音乐的手段来欣赏古诗词，能够将诗歌的音乐情怀和抒情意境充分发挥出来，产生无法言喻的审美感受。除此之外，在科技发展迅速的今天，还可以利用多媒体将文字、画面与音乐旋律相结合，让学生从多角度去体验美、发现美、感受美。
五、结语
综上所述，审美教育在课堂实践中有着重要的意义，在大学语文教学中开展审美教育，就是让学生能够提升对事物的审美能力以及培养学生健康积极的审美情趣。有利于学生自身内涵的提升，有利于文化知识的学习与积累，有利于语言表达能力的提高，有利于自身人格魅力的形成。因此，审美教学是顺应时代潮流的必然产物，是社会发展的必然趋势。
参考文献
[1]冯惠玲.大学语文教学：审美教育的有效路径分析[J].长江师范学院学报，2012(12).
[2]王雅馨.浅论大学语文审美教育渗透的必要性与途径[J].太原大学教育学院学报，2012(4).
作者:崔仲凯 单位:定西师范高等专科学校
