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【摘要】随着素质教育改革日渐深入，大学语文教学理念、教学手段、教学方法等有了全新的变化，加上不同行业、领域需求变化，当代大学生已被提出全新的要求，要具备综合素养。随之，在大学语文教学中，高校教师要注重对学生的德育教育，多层次提高大学生道德境界，促进他们全面发展。因此，本文从不同角度入手客观阐述了大学语文教学中提升大学生道德境界的方法。
【关键词】大学语文；教学；提升；大学生；道德境界；方法
1引言
在大学语文教材中，包含无数古今中外文学宝库的名篇佳作，有着多样化的德育资源，是对大学生进行德育教育的重要素材，也为提高大学生道德境界提供了重要保障。针对这种情况，在大学语文教学中，高校教师必须正确解读语文教材内容，围绕当下人才培养要求，采用多样化方法，对大学生进行德育教育，不断提升大学生道德境界，提高他们的综合素养。
2专题讲解方法
简单来说，专题讲解方法是将表达主题相同的课文相融合，营造良好德育教育氛围，进行德育教育的同时，提高道德感化效果。在应用专题讲解方法中，教师要以学期为基点，全面、客观解读学期语文教材内容，有效突破教材局限，贴近大学生日常生活实际，以他们的成长和发展为中心，明确语文教学专题，科学选取相同主题的语文课文，进行集中教学，引导学生走进文本世界，在专题讲座法下，深刻感悟多彩的人生、世界等，并对其有全新的认识，在无形中有效提升学生道德境界。在语文教学过程中，教师可以借助专题讲解方法，将学期语文教材中主题相同课文集中起来，比如，《精卫填海》、《夸父追日》、《光荣的荆棘路》、《野草》，根据课文内容，构建专题板块，围绕主题，采用适宜的讲解方法，创设良好的问题情景，借助师生、生生互动，在讨论、交流中准确理解课文内容的基础上，准确把握课文主题，有效对学生进行德育教育，使其明白人生之路布满荆棘，要不断培养自己坚韧的品格，勇于面对风雨，懂得人生磨难的价值，拥有积极、向上的人生态度。在此过程中，教师可以围绕课文主旨，将相关诗句巧妙融入到专题讲解中，比如，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开新颜”，“不为五斗米折腰”等，创设良好的德育教育环境，讲解相同主题的课文内容，促使学生更好地走进相同主题的文本世界，仿佛置身文中情景现场，不断受到熏陶，深受时空中文人刚正不阿、威武不屈等良好品质的感染，将其作为自己学生的榜样。以此，激发学生学习兴趣的基础上，无形中不断提高他们道德境界，以全新的视角去看待人生荆棘之路乃至世界，学会坦然生活。
3心随我动方法
在大学语文教学中，心随我动方法是提升当代大学生道德境界的重要方法之一。就大学生而言，他们年龄相仿，学习环境、生活经历大致相同，具有这一时代背景下无数相同的特征，极易对被相同题材的文章感动，产生共鸣。在提升大学生道德境界方面，教师要准确把握这些特点，围绕课文内容，巧妙利用心随我动方法，促使班级学生对大学语文学科有全新的认识，对其产生浓厚的兴趣，不断激起他们的读书兴趣。在语文日常教学中，教师可以根据各阶段语文教学内容，开展多样化的读书活动，让学生集中阅读喜欢的课外书籍，相互探讨、交流读书心得，向班级其他同学推荐不错的文章，激起其他同学的阅读欲望，也可以根据当代大学生兴趣爱好、关注的焦点与热点，向其提供经典书籍，在他们中传阅，阅读的基础上，多鼓励学生大胆说出文章主旨、作者写作手法、主题思想等，在无形中不断培养学生审美鉴赏能力、表达能力、道德判断能力等。在此基础上，由于在多方面因素作用下，人的阅读爱好是各不相同，小说、散文、诗歌、哲学各有所爱，教师可以通过多样化途径，借助心随我动方法，创设良好的阅读氛围，促使学生在阅读中相互影响、感染，注重对不同类型读物的阅读，不断拓展知识面，不断探索书中宝贵的财富，在阅读中有效提升他们的道德境界。
4画龙点睛方法与情感宣泄方法
在大学阶段，语文课时并不多，画龙点睛方法在提升大学生道德境界方面发挥着多样化作用。在语文课堂教学结束之后，教师可以根据教学内容，向学生推荐和课文题材相关的课外经典读物，要求学生利用课余时间，阅读这些经典读物，将课堂所学的写作技巧、课文篇章结构分析方法等巧妙应用到课外读物中，将课堂知识学“活”，并做好读书笔记，完成布置相关的课外读物作业。以“仁爱篇”为例，在学习《诗经•小雅•蓼莪》、《又呈吴郎》、《春桃》等之后，教师可以向学生推荐古今中外文学宝库中相同题材的读物，比如，散文集—朱自清《踪迹》，故事集—安徒生《安徒生童话》，诗集—冰心《繁星》，让学生在阅读过程中，将仁爱的种子播种在心尖，使其深刻感受“爱”无穷的力量，在无形中不断培养他们良好的品质，塑造健全的人格，比如，善良、宽厚、无私，拥有正确的价值取向，具备较高的道德境界，积极看待浑浊的尘世，学会“尊重、欣赏”生命，认真学习课程知识，树立远大的理想，不断提高自身综合素养，更好地在平凡的舞台上呈现多彩的人生。在各种因素作用下，当代大学生大都有着较大的生活学习压力，极易出现各类心理健康问题，影响他们身心健康发展。在大学语文教学中，教师可以巧妙利用情感宣泄方法，有效提高学生道德境界。以“思乡”为例，大学语文教材中也有很多相关题材的佳作，教师可以将“思乡”题材的语文课文集中起来，以专题的形式，展开课堂教学。随后，教师可以开展针对性的教学实践活动，比如，乡愁朗诵活动，可以一人，也可以几人一组，朗诵课堂内外乡愁题材的诗歌、散文等，在亲身阅读中去体会不同作者笔下乡愁的韵味。在此基础上，教师可以让学生以小组为单位，阅读喜欢的乡愁题材文章，并在探讨、交流中，解读文章结构、中心思想等，并诉说自己的思乡情怀，借助诗句等大胆宣泄一直压抑在自己心中的乡愁，并对其进行德育教育。在无形中，让学生学会用正确的方式去宣泄心中的情感，良好调整自身心态，拥有健康的心理，塑造健全人格，不断提升自我道德境界。在此基础上，教师可以根据学生心理等方面存在的问题，优化课堂教学方法，充分利用情感宣泄方法多样化优势，科学展开课堂教学，多角度对学生进行德育教育，不断受到德育熏陶，具备较高的思想道德素质。
5结语
总而言之，在素质教育背景下，大学语文教师必须与时俱进，树立生本教育理念，以学生为中心，注重对学生进行德育教育，多层次提升他们的道德境界。在此过程中，教师要根据语文课程特点、内容、主题等，客观分析当代大学生的兴趣爱好、个性特征、生活阅历等，采用多样化的方法，比如，专题讲座方法、情感宣泄方法、画龙点睛方法，构建高效课堂的基础上，有效提升学生道德境界，具备良好的思想道德素养，成为新时期社会市场需要的“高素质、高水平”专业人才。
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作者:孙洁 单位:湖北中医药高等专科学校
