前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学语文教学中情感培养的意义，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
情感是人类重要的意识形式，充沛、丰富的情感是个人品质的重要组成部分，将情感培养纳入大学语文教学目标势在必行。语文教师要在教学过程中不断提升自身素质，用丰富的情感提升自己，注重培养学生的人文关怀，让学生独立完成情感塑造。教师应努力拉近与学生之间的距离，创设良好的教学氛围，从而实现情感培养目标。传统大学语文课堂教学实践中，学生处于被动地位，课本知识过于抽象，这让学生缺乏学习兴趣。因此教师要善于发掘知识背后蕴含的情感，让学生感受到语文学习的魅力。
大学生正处在情感快速发展的时期，内心感受敏锐，情感诉求强烈，教师在教学过程中应注意其情感发展的特征，把握情感教育的重点。首先，大学生情绪中稳定性与起伏性并存。大学生情感比高中生稳定，但仍有较多起伏，其心智仍有待成熟。学生在内心深处渴望得到外界的认可，因而稳定与波动的情绪交替出现。其次，大学生爆发性与延续性的情感变化同在。大学生情绪变化较快，容易迅速产生兴奋或低沉的情绪，有时会因此而影响个人理性。学生的情感特征为语文教学的启动提供了非常好的条件，大学语文教材中有丰富的情感题材，教师要在教学过程中积极调动学生的情感，提高学生学习的积极性，这对大学语文课堂教学有十分重要的意义。最后，大学生情感普遍向更高级的方向发展。人的高级情感一般包含伦理道德感、理智逻辑、审美能力和文化归属感。培养当代大学生的高级情感，是当代大学语文教学的基本任务之一。大学语文教材所蕴含的情感内容——亲情、友情、爱国情等主要情感能构筑起一个良好的教学平台，有利于大学语文教学活动的顺利展开。
二、语文教师在情感教学中的作用
在大学语文教学中，教师既是教学活动的情感源头，又是情感教学活动的引导人。大学语文教材蕴含丰富的情感内涵，学生是情感学习的主体，教师需要在进行情感教育活动时不断拓展教材中的情感因素，不断引导学生的情绪。教师需要正确把握大学语文教学活动中情感的地位，很多教师关注知识的内在逻辑联结性与学科知识构建，这对学生的知识积累有益，但鉴于学生情感发展和人格形成的需要，这种单一重视知识学习的教学模式着实欠妥。从教育心理学的角度看，学生从事任何活动都会带入自身情感，教师应该均衡对待大学语文教学中的科学性与艺术性，统筹学生的认知与情感发展。在大学语文活动课上，教师要充分发挥自身的情感源头作用，最大限度地运用合适的题材挖掘和培养学生情感。首先，教师应把教育情感当作教学的重要组成部分，深入挖掘教学题材中蕴含的情感教育因素。其次，在语文教学中，教师要不断渗透个人情感。这个过程需要运用多种教学手段，除了简明扼要地传递情感外，还要懂得“移情造景”，用语言把感情生动地表现出来。最后，要注重对作者个人情感的传递，运用语言描述阐释各种复杂的人类情感，将作品中人物的情感和作者的创作心境通过讲授再现出来。
三、教学中培养情感的具体路径
1.将积极的情感传递给学生
教师自身的素养对学生的情感培养有极大影响。教师只有真心诚意地对待自己的学生，才能让学生完全投入课堂教学，丰富大学语文的情感教学。教师应具备丰沛的文学素养和崇高的道德品质，不断将大学语文向课外延伸。教师可以通过对语文情感的展示，让学生不断得到熏陶与感染，从而让学生真正爱上语文。教师应不断提高自身修养，用自身的情感影响学生。教师首先应有一定的情感修养，在教学工作中有责任感、爱岗敬业。当老师用饱满的状态，情绪高昂地面对学生时，学生将会以极大的热情配合教学。大学语文教师在改变教学方式的同时要重新定位角色，既要做好学生的老师，又要做好学生的朋友，积极关注学生个人情况，与学生畅谈人生理想，述说学习的心得体会，了解学生的真实生活，帮助学生解决实际困难，缩短与师生之间的情感距离，建立良好的师生关系，这样才能帮助学生健康成长。要想让学生获得满足感，就要让学生获得成功。教师教学时要关注学生的个人成长，对学生的进步给予及时肯定，提高学生的学习兴趣。
2.重视感情融合，真情相待
教师在教学过程中给学生以真诚的情感体验，这是提高课堂教学效果的前提。教师如果只在课堂上夸夸其谈、灌输知识，就难以为学生信服；如果感情不真切，就无法走入学生的内心世界。我国传统教育常用“动之以情，晓之以理”打动学生，教师在与学生交流时也要注意这一点。教师首先要用心与学生交流，不断把握学生的内心状态，了解学生的内心感受，与学生建立情感交流。其次，要学会用恰当的方式与学生讲道理。教师的情感在长期的社会生活实践中逐渐积累而成，教师应不断升华自身情感，通过有效的教学途径引起学生的情感共鸣。
3.挖掘教材中的情感与美感因素
大学语文教学离不开教材，教材选取的文篇都是名家经典，是学生学习的范本。一篇篇优美精致的文章都是情感教育的媒介与工具，教师要在教学时深刻挖掘文字背后的情感因素。大学是引导青少年走向成熟的知识圣殿，大学生在校园里接触社会生活，初步探知生命的真谛，逐渐完成对人生观的塑造。大学语文教材的情感价值，在于其中有大量情感真挚细腻的文学作品，教师只有不断挖掘课文中的情感，才能将教材中的真善美充分展现出来。如果没有情感参与，学生就无法提升审美体验，任何文学审美活动都将难以完成。大学语文的教学目的之一是培养学生高尚的道德情操，让其形成稳健的心理状态、成熟的审美气韵、高超的创造力。一部优秀的作品本身就是独立的个体，有着自己的文体个性、气质与特色。教师在教授这些名篇时，要将自己的情感浸润到文章中，不断创设教学意境，移文入情，沿辞探源，进入一种美的境界，不断为之陶醉。教师可以采用诗歌朗诵、小品表演、多媒体展示、演讲与辩论等形式，带动学生情绪，调动学生情感，丰富学生的生活经验和内心感悟，激发学生的想象力，让学生在课堂上实现知识与情感的同步增长。大学语文教学中的情感培养，应以宽广优雅的人文精神为载体，贯穿整个教学过程。大学语文的教学对象是非中文专业的广大学生，教学目的是使学生具备高尚的道德修养、健康的审美情感。当代大学生需要得到情感的润化和美的熏陶，大学语文教学不仅能给人以审美享受，让学生获得较高层次的语言文字能力，还能让学生受到情感教育，实现全面成长。
作者:邵幼平 单位:陕西延安职业技术学院
