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摘要：
文章阐述了地域文化融入大学语文教学中的意义，提出了基于地域文化的大学语文教学改革方法，认为基于地域文化的大学语文教学改革应运用主题式教学方法，创新实践教学方式和创教学评价机制。
关键词：
地域文化；大学语文；教学改革
地域文化是一定地域人们长期的社会、经济和文化活动创造出来的与当地自然、社会、经济环境相适应的，具有显著地方特色的各类文化的总称。地域文化的传承与发展和大学语文的教学有着密不可分的关系。
一、地域文化融入大学语文教学的意义
第一，有利于传承和创新地域文化，发挥大学语文的社会引导作用。将地域文化融入大学语文教学，就是要引进地域文化的活水，扩展学习渠道，增加大学语文实践的机会，使大学语文教学与广泛的社会生活联系起来，让大学语文教学充满生机和活力。当地域文化作为一种课程资源融入大学语文教学之后，地域文化一定能够得到广泛地传承和不断地创新。第二，丰富大学语文教学内容，使大学语文教学充满活力。在大学语文教学中融入地域文化，是提升学生大学语文学习热情的有效手段。以地域文化资源来拓展大学语文教学内容，把大量生动真实的地域文化资源引入大学语文课堂，如将所属地域的名胜古迹、人文景观、名人轶事、民俗风情等内容融入教学中，能使地方人文的源头活水不断注入经典文学的河流，激发大学语文的生命与活力。第三，符合地方高校转型发展，培养服务地方应用型人才的现实需要。转型发展是地方高校面向行业、产业和地方培养应用型人才的必然趋势。大学语文对学生综合素质和就业能力的提升有着其他课程无法替代的作用。深入挖掘、研究和利用地域文化，并将其融入到大学语文教学中，可以使大学语文更好地为培养应用型人才服务。
二、基于地域文化的大学语文教学改革方法
（一）运用主题式教学方法
在融入地域文化的大学语文教学中，使用主题式教学能集中学生精力，专注深入地探讨、研究地域文化，感受文化内蕴。在主题式教学过程中，首先，教师要学会科学合理地创设地域“主题”，如地域内代表性文学样本、艺术形式、名人传记、民情风俗等专题。其次，教师要在课堂上补充用来讨论的学习资料或者开列与专题有关的参考书目，以开阔学生的文化视野。语文教学不能以大众阅读来取代经典阅读[1]，教师提供的阅读材料应为文学精品，具有较强的代表性。再次，教师要用开放性思维来引导学生对地域文化进行对比分析，使学生真正吸取地域文化的精髓。最后，教师要积极营造轻松、愉快的教学氛围，为学生搭建畅所欲言、各抒己见的良性互动平台，让学生充分发表自己的意见和见解。
（二）创新实践教学方式
采取实践教学方式将地域文化与大学语文教学融合，创新教学方法，使大学语文“活”起来。在教学实践中，把大学语文的教学和大学生的现实生活环境、地域特色结合起来，结合教材内容设计、开展教学活动。比如，改编或续写地域特色故事，举行与当地节庆相关的演讲或征文活动，让学生深入走访、了解当地非物质文化遗产传承人物或机构，分小组并派代表在课堂上展示与切磋，通过系列教学主题活动拓展大学语文教学课堂，使大学语文学习不再局限于教室，以丰富教学形式，让大学语文教学真正“活”起来。实践课还可以把大学语文与信息科技时代、学生生活联系起来，使大学语文的学习变得生动鲜活，又增加了学生生活的趣味。如可以让学生用微信、QQ记录自己生活的瞬间，并配以文字或制作成各种短片，使学生在生活中感受文学的魅力。
（三）创新教学评价机制
新的教学模式应该探索新的教学评价体系[2]。传统的大学语文教学只注重结果的考评，忽视了对学生学习过程的考核，不利于对学生进行正确全面的评价。基于地域文化的大学语文教学，学生参与度和自主性都有了较大的提高，因此，在教学考评中，应加大对学生学习过程的考核，注重学生在各项学习中的参与度、角色、学习方法、思维能力及社交能力的考核，力求最大程度地实现大学语文教育功能。其次，要丰富教学考核的内容供学生选择，以最大程度挖掘学生的潜能。让学生自主选择考核内容，增强学生学习的积极性、主动性，使学生在某一问题上有较为深刻的认识和理解。最后，要丰富评价的主体。可以让学生代表参与评分和考核，丰富考核的视角。大学语文作为公共课，教师与学生接触和了解不多，而学生之间彼此较为熟悉，更加容易相互理解彼此的观点和见解。适度地让学生参与教学考评，对学生是一种鼓励，对教师是一种补充。
三、结语
地域文化是我国文化发展的根源和基础，我们每一个人都在一定程度上接受着地域文化的滋养。将鲜活的地域文化融入大学语文教学，不仅有助于传统文化的传播，也是帮助大学语文走出困境的一种有效方法。
作者：陈建清 单位：湖南文理学院文史学院
参考文献：
[1]白燕.大学语文课程专题教学模式探讨:解读温儒敏主编的《高等语文》[J].现代语文旬刊,2011(10):144-145.
[2]李燕.大学语文主题式专题教学模式的研究和实践[J].文学教育,2010(8):44-46.
