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【摘要】
在信息时代，网络成为反映社会舆情的主要载体之一，网络舆情作为较多民众关于社会中各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪等等表现的总和，对大学生的影响与日俱增。大学语文教育对当代大学生自我人格的养成、社会人格的塑造与超越人格的形成具有重要作用。客观面对网络舆情现状，提升大学语文教育水平，对提高大学生人文素质、正确认知网络舆情、客观认识社会、健康成长至关重要。
【关键词】
大学语文；网络舆情；认知
近年来，随着互联网技术的迅猛发展，我国网民的数量不断扩大，在社会层面，网络已经成为广大人民群众舆论监督、意愿表达的重要形式。当前，我国处在经济社会高速发展的阶段，不同社会群体的利益诉求呈现多元化发展趋势，民众对公共问题、社会管理者的社会政治态度、信念和价值观不再高度一致，在特定的社会空间内，民众的意见通过网络汇集，围绕中介性社会事件的发生、发展和变化而不断生成变化，形成了网络舆情。特别值得关注的是处在网络舆情中的大学生群体，他们年龄一般在二十岁左右，思想活跃、精力充沛，对外界充满了热情与活力，并且几乎个个都是网民。是否能够引导大学生正确认知网络舆情，对当代大学生的成长至关重要，大学语文作为文化素质教育的核心课程，影响着人的思维和综合能力的发展，应当积极发挥教化熏陶作用，主动承担以德树人、教育引导责任。
1．客观认识大学语文教育面对的网络舆情背景
大学语文作为一门基础性课程，在高等院校各个专业都应该开设，是必修课之一。大学语文教材编选的都是古今中外的经典篇目，其教育作用不可估量，其培养学生学习能力、完善学生人格、改善学生思维品质、培养学生审美情趣、提高学生人文素质的作用无可替代[1]。但是，随着因特网在全球范围内的迅猛发展，大学语文教育面对的网络舆情呈现出涌现快、能量大、影响深的新状况。
（1）负面网络舆情不时涌现。在一些时段，负面网络舆情频发，影响到社会的稳定团结与和谐持续发展，对大学生的人生观、世界观、价值观、道德观造成冲击，甚至导致个别大学生对大学语文教育倡导的主流价值理念产生动摇。
（2）网络舆情的能量较大。网络具有快捷、匿名等特点，一些抱有特定目的的群体，比较容易在网络上召集大量网民，集聚一定规模的具有明显指向性和倾向性的所谓民意，对特定的社会组织或个人进行攻击，大学生群体往往容易受到这些舆情的左右。大学语文课堂教育授课时间有限，教师精心备课授课、费尽心血，才有可能通过优秀的文化和文学精品，使学生树立高尚的人格和积极向上的精神。可是，网络的渗透无处不在，大学生上网时间远远超出大学语文课堂学习时间，网络的负面力量往往将大学语文的教育成果轻松摧毁。
（3）亟需对网络舆情进行管理和引导。随着社会转型的加速，我国社会的各个领域变化深刻，高校教育也受到较大影响，大学生就业难等一些深层次问题逐渐在网络中发酵，这些网络舆情对大学生的学习生活产生严重的干扰。因此，有必要通过大学语文教育，引导大学生正确认知网络舆情，打造一个积极健康的舆情环境。
2.提升大学生语文素养，深入解构网络舆情
目前，虽然普通高校面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生，都开设了大学语文课，但是，大学生的语文素养却参差不齐，整体水平亟待提升[2]。通过大学语文教育，引导大学生深入解构网络舆情，对社会形成客观正确的认识，不仅能够培养他们的阅读、欣赏、理解和表达能力，还能够促进大学生自我人格的养成、社会人格的塑造与超越人格的形成。
（1）提升语文思维素养，认清网络舆情的内涵。一是网络舆情的主体———有特定利益诉求的网民，二是网络舆情的客体———能够引起广泛关注的公共事件，三是网络舆情的载体———较为自由的表达空间。
（2）提升语文认识素养，认清网络舆情的产生环境。网络舆情不再局限于台式电脑、笔记本电脑，手机已经成为第一大上网终端，信息的传播空间进一步延展。报纸、广播等传统媒体的中心话语权进一步消解，个人表达和言论自由得到空前的释放，大学生已经不再被动地接受信息，而是要求主动发表言论，较为自由地意见、评判时事和传播观点[3]。
3.提升大学生的判断能力，有效引导对网络舆情的认知
网络舆情是较多民众关于社会中各种现象、问题所表达的信念、态度、意见和情绪等等表现的总和[4]。作为思想活跃的当代大学生，有时看问题的角度不够全面，有发表过激言论的可能，而网络舆情的特点是形成迅速，传播面广，如果大学生的判断能力不强，对网络舆情认知不准确，草率盲目地附和网络舆情、甚至对负面网络舆情推波助澜，可能对社会造成巨大影响。所以，要通过大学语文教育，主动对大学生进行网络舆情引导。
（1）亚里士多德说过：“哲学指导人的行动，文学净化人的思想。”大学语文具有无可替代的人文精神传播、道德熏陶与思想教育的功能。学生在古今文学精品的感染教育下，讲正气、讲节操、讲荣辱、讲民本思想，从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操，减少负面网络舆情对大学生人生观、世界观、价值观、道德观的影响。
（2）大学语文拓宽学生视野，改善学生思维品格。大学生通过对文学精品多角度的认知，可以形成辩证思维、底线思维等多种思维能力，就会少一点迷信，看问题就会更全面，就会多一些独立思考，从而提升辨别是非的能力，舆论事件一旦产生，不是盲从，而是进行理性分析和辩证思考。
4.提升大学语文教育水平，服务网络舆情建设
在大学语文课程教学过程中，我们可以设置教育教学专题，遴选古今中外优秀名篇，通过引导大学生对经典诗文的研读，激发年轻学子潜藏在心中的真善美，接续数千年的优良传统、优良习俗、优良作风，培植起坚实的核心文化和灵魂，促进大学生健全人格的形成，坚决抵制现实社会中种种不良现象的诱惑，抵御道德领域出现的个别沦丧堕落现象，真正成长为贯彻社会主义核心价值体系的现代公民[5]。
（1）实施大学语文教育与社会主义核心价值体系的整合，促进高校整合网络舆情建设资源。打破大学生对于网络社会和现实社会的形而上学的二元分割思维，坚持以整合视角贯穿网络舆情政策的制定实施过程。强调以优势视角看待网络舆情的生成发展，积极促进网络舆情在高校立德树人过程中发挥建设性作用。在大学语文教学过程中，要把重点放在社会责任意识的培育、社会主流价值的宣传、舆论监督等方面，尽量弱化、消除网络舆情中的情绪宣泄、造谣中伤等负面功能。在网络舆情建设的具体实践过程中，要立足经济社会发展大局，准确把握网络舆情的特点与趋势，统一宣传思想文化工作的核心价值观念，对各种分散、孤立、抵牾的舆论价值力量进行有效的整合，要体现在政治、文化、理论的自觉上。要注重大学语文教育的效果，运用文化规律和文化惯性，把握文化发展的历史和特性，关照当代大学生的生活伦理和公共精神，注重社会价值目标的建设，注重为社会主义文化的繁荣提供保障。
（2）实施大学语文教育与社会实践相结合，鼓励学生参与舆情建设。引导大学生对网络舆情正确认知，与整个社会密不可分，课堂讲授不是大学语文教育的唯一途径,大学生只凭课堂上掌握的书本知识,远远不能满足他们参与网络舆情建设的诉求,必须鼓励大学生走出课堂,面向社会，留心观察，积极参与网络舆情建设。可以组织收看电视新闻，洞悉时事要闻、国际风云，培养全面、理性分析问题的能力；或引导学生参与网络舆情正能量的传播，如“待用快餐”活动，请环卫工人喝口热茶、吃碗热饭的呼声络绎不绝；“微笑挑战”点名游戏，“用微笑感恩身边所有人”点燃了冬天里的一把火，各种微笑照片疯传网络，传递快乐正能量。
5.结语
综上所述，大学语文教育作为文化素质教育的核心课程，承载的不仅仅是人类智慧和劳动的结晶，更传承着中华厚重的文化和经久不衰的思想之光，影响着人的思维和综合能力的发展，对于当代大学生正确认知网络舆情，以及自我人格的养成、社会人格的塑造与超越人格的形成具有不可替代的作用。客观面对网络舆情现状，提升大学语文教育水平，对提高大学生人文素质、正确认知网络舆情、客观认识社会、健康成长至关重要。
作者：孙玉敏 单位：河南职业技术学院
【参考文献】
［1］姚文放.文学理论的范式转换与话语更新[J].文艺理论研究.上海：2014，10：161-169．
［2］唐景莉.大学语文：重在语文素养的培育———访山东大学文科一级教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏[N].中国教育报.北京，2013，11，25．
［3］人民网舆情检测室.如何应对网络舆情[M]．网络舆情分析师手册.北京.新华出版社，2011．
［4］张春华.网络舆情的社会学阐释[M].北京.社会科学文献出版社，2012．
［5］陈洪，李瑞山.“大学语文”应有明确定位———目前大学语文教育的若干问题[N].社会科学报，2009，07，23．
